初中英语教师培养学生积极情感态度的研究

摘要

在大力提倡素质教育的今天，在课程标准“以人为本”的教育理念背景下，初中英语教师通过情感因素，培养学生积极情感态度，是当今面临的一个重要课题，也是一种必然的发展趋势。以英语教学为媒介，情感不但是提高教学效率的重要手段，也是促进学生个性的和谐发展，达到形成学生良好个性品质，发展为“全面的人”的重要途径。
　　中学英语教学中的情感是指教学中的主体（教师和学生）在教学过程中的感情，感觉，情绪和态度等，双方的情感状态，直接影响到主体双方的教学行为和效果。情感教学是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，同时培养全面发展的人，以适应现代社会发展对英语人才的要求。本文通过对初中英语教师对学生情感态度培养的调查分析，针对初中外语教师重认知轻情感的现状，以“人本主义”思想，“情感过滤假说”和情感智力理论为理论基础，提出了教师培养学生积极情感态度的五大举措。
　　首先提出，通过及时更新教育理念，提升亲和力和凝聚力，建立学生安全感和归属感，树立个人形象三种途径来锻造中学英语教师自身的人格魅力;然后通过更新师生关系新观念，全面真正了解学生，关注“后进生”三种主要方式来营造和谐的师生关系;最后提出通过营造自然和谐的课堂氛围，综合运用多种教学手段，采取合作学习的方式，注重评价过程，淡化评价结果等通过三种教学途径培养学生的学习英语积极情感态度，达到既教书又育人的真正目的。
　　文章最后总结得出结论，提出有待深入研究和解决的问题，即“以人为本”与“育人为本”观念在英语教学中把握的问题，及有关师生关系适度分寸把握的问题。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．3 文献综述

1．4 研究的内容

第二章 情感教育的理论基础

2．1 概念

2．2 情感教育的理论依据

第三章 积极情感态度培养的必要性

3．1 情感教育的现状及调查

3．2 情感教育的现实意义

第四章 积极情感态度培养的可行性

4．1 锻造中学英语教师自身的人格魅力

4．2 营造和谐的师生关系

4．3 营造自然和谐的课堂氛围

4．4 综合运用多种教学手段，采取合作学习的方式

4．5 注重评价过程，淡化评价结果

第五章 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议与展望

参考文献

致谢

附录A 攻读学位期间发表的学术论文

附录B 初中英语教师情感教学现状调查表