第一章 绪论
第一节 问题的提出
一、教材研究的重要性
二、研究数学教材课程与比较的重要意义
三、“测量”内容对于小学生数学学习的重要性
四、美国和韩国小学数学教材的借鉴意义
第二节 研究意义、目的与思路
一、理论意义
二、实践意义
三、研究目的
四、研究思路
第三节 研究的对象和方法
一、研究的对象
二、选取研究对象的起点一致性
三、研究方法
第二章 理论基础与文献综述
第一节 理论基础与概念界定
一、理论基础
二、概念界定
第二节 相关研究综述
一、中美韩课程标准、教科书比较研究概况
二、 中小学数学“测量”内容研究概述
第三节 相关研究述评
一、研究内容的共性
二、研究对象具有代表性
三、研究方法多采用静态文本分析法、动态文本分析法
第三章 中美韩小学数学课程标准比较
第一节 三国数学课程标准整体框架结构的呈现和分析
第二节 三国小学数学“测量”内容标准比较
一、 三国课标中第一学段“测量”内容标准的比较
二、三国课标中第二学段“测量”内容标准的比较
第四章 三个版本小学数学教材“测量”内容比较
第一节 三个版本小学数学教材编写体例和教材组织结构的比较
一、三个版本小学数学教材编写体例
二、三个版本小学数学教材组织结构的比较
第二节 三个版本“测量”知识分布比较
一、人教版教材＂测量＂的知识分布
二、 加州版教材“测量”的知识分布
三、科创版教材＂测量＂的知识分布
第三节 三个版本的“测量”课程内容比较
一、课程内容的广度
二、课程内容进度
三、课程内容深度
第四节 三个版本“测量”习题比较
一、习题总量的比较
二、习题分布比较
第五章 三个版本小学数学教材“测量”内容的共性与差异
第一节 三个版本小学数学教材“测量”内容的共性
一、“测量”内容均为重点内容
二、教学方式均重视学生的操作活动
三、教学内容素材均有丰富的实际背景
第二节 三个版本小学数学教材“测量”内容的差异
一、图形范围的差异
二、编排方式的差异
三、对知识要求的差异
四、习题总量与分布的差异
第六章 启示与建议
第一节 对于美国和韩国教材的分析总结及借鉴方向
一、美国教材的分析总结及借鉴方向
二、韩国教材的优缺点及借鉴方向
第二节 关于中国教材测量部分特点与建议
一、中国教材优缺点
二、关于中国教材测量部分的教学安排建议
第三节 对中国教材编写与使用的建议
一、增加“测量”内容章目录
二、合理编写栏目的类型
三、学习对不同工具的选择与使用
四、适当增加操作实践活动
结束语
参考文献
致谢
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