小学二年级学生算理理解状况及其与数学学业成绩、数学焦虑的关系——以位值概念为例

目录

声明

第1章 文献综述

1.1 算理的研究

1.1.1 算理的概念

1.1.2 算理的教学研究

1.2 位值概念的研究

1.2.1 儿童位值概念发展的研究

1.2.2 位值概念的教学研究状况

1.3 数学焦虑的研究

1.3.1 数学焦虑的定义

1.3.2 数学焦虑的测量

1.3.3 引起数学焦虑的相关因素

1.3.4 数学焦虑和数学学业成绩的关系

第2章 问题提出与研究构想

2.1 问题背景

2.2 问题提出

2.3 研究内容

2.4 研究意义

2.4.1 理论意义

2.4.2 实践意义

第3章 小学二年级学生算理（位值概念）理解的互动式测查

3.1 引言

3.2 方法

3.2.1 被试

3.2.2 主试

3.2.3 工具

3.2.4 访谈过程及内容

3.3 结果与分析

3.4 讨论

3.4.1 关于算理（位值概念）理解的基本情况

3.4.2 关于性别差异

3.5 小结

第4章 算理理解、数学焦虑、数学学业成绩的关系研究

4.1 引言

4.2 研究方法

4.2.1 被试

4.2.2 主试

4.2.3 研究材料

4.2.4 研究过程

4.3 结果与分析

4.3.1 位值概念理解、数学学业成绩和数学焦虑的基本情况

4.3.2 位值概念理解、数学学业成绩和数学焦虑的性别差异

4.3.3 算理理解对数学学业成绩的影响：数学焦虑的中介效应检验

4.4 讨论

4.4.1 关于数学焦虑

4.4.2 算理理解、数学焦虑与数学学业成绩的关系

4.5 小结

第5章 研究总结与展望

5.1 总讨论

5.1.1 关于算理（位值概念）理解现状的进一步讨论

5.1.2 关于算理理解与数学焦虑、数学学业成绩关系的进一步讨论

5.2 总结论

5.3 研究创新之处

5.4 研究不足与展望

参考文献

附录A《小学生数学焦虑问卷》

附录B《小学二年级数学水平测验》

附录C小学二年级数学水平测试双向

致谢