基于基础教育的教师交互式学习方法和系统

摘要

本发明涉及基础教育的教师交互式学习领域，提供了一种基于基础教育的教师交互式学习方法和系统，系统包括教学区域划分模块、基础教育的教师资源存储模块、教学维度划分模块、云平台、推送规则设定模块和教学成果推送模块；方法包括：界定基础教育所在教学单位的范围并在该范围内划分教学区域；获取各个教学区域内基础教育的教师资源；划分教学维度并为每个教学维度分配对应的考核规则；根据考核规则计算与之对应的教学维度下的每个教师的教学评分并进行排序；获取与教学评分对应的教学成果；设定各个教学维度下教学成果的推送规则；基础教育的教师资源中各个教师基于其在各个维度下的教学评分接收按照所述推送规则推送的教学成果。

说明书

技术领域

本发明涉及基础教育的教师交互式学习领域，具体涉及一种基于基础教育的教师交互式学习方法和系统。

背景技术

参见申请号为202110365095.7的专利申请，其公开了一种线上教师培训系统及培训方法，其主要是通过线上为主的培训方式，降低教师上班时间的占用，且达到良好的培训效果，然而，其并不对教学水平进行维度划分，且教师人群是不同属性的不同人群，因此，其方案并不注重某一特定属性下教师的各个维度的精确化提高，也难以做到各维度教学水平的提高。

另外，参见申请号为CN202010509126.7的专利申请，其公开了一种培训机构教师的评估和推荐方法、装置、电子设备及介质，该方法包括：获取至少一个教师的多个维度的信息，获取至少一个的学生的特征信息和对教师的各个维度的需求信息；确定出教师评估维度矩阵，确定出学生评估维度矩阵；根据规则库中的教师评估规则树，确定出教师评估维度矩阵中每个教师的各个维度的评分值，得到教师评估结果矩阵；以及，根据规则库中的学生评估规则树，确定出学生评估维度矩阵中对教师的各个维度的期望值，得到学生调查结果矩阵；确定出每个学生的需求与各个教师的之间的相似度；向每个学生展示与该学生需求的相似度较高的多个教师的信息。然而，该方法实现的是教师综合资质的智能化评估和智能推荐，针对的教师维度和学生维度的对应关系，并未关注教师各个维度下相关教学水平的评定和提升。

同时，目前的高端教育，如大学教育和研究生教育，其教学方向较为复杂，教学需求差异性较大，因此，很难量化相关教师各个教学维度下的教学水平；而基础教育中，其教学目的往往与基础教育大纲中的相关政策统一，因此，教师的相关教学水平更容易实现量化。

发明内容

本发明的目的是提供一种基于基础教育的教师交互式学习方法和系统，能够实现基础教育的各个教师多维度下的教学水平的精确评定和针对性提高。

本发明解决其技术问题，采用的技术方案是：

本发明首先提供一种基于基础教育的教师交互式学习方法，包括如下步骤：

界定基础教育所在教学单位的范围，并在该范围内划分教学区域；

获取各个教学区域内基础教育的教师资源；

划分基础教育的教师资源的教学维度，并为每个教学维度分配对应的考核规则；

根据考核规则计算与之对应的教学维度下的每个教师的教学评分，并对各个教学维度下每个教师的教学评分按照从低到高进行排序；

获取与教学评分对应的教学成果；

设定各个教学维度下教学成果的推送规则；

基础教育的教师资源中各个教师基于其在各个维度下的教学评分接收按照所述推送规则推送的教学成果。

进一步的是，所述界定基础教育所在教学单位的范围，并在该范围内划分教学区域，具体是指：

按省份界定基础教育所在教学单位的范围，并在对应省份按县级划分教学区域。

进一步的是，界定基础教育所在教学单位的范围后，基于侧重维度的教学水平划分教学区域。

进一步的是，所述教学维度是指对教师的职业技能进行的精确细分，用于精确判断教师工作中的各方面水平并能精确画像，形成数据雷达图，所述教学维度包括但不限于自我认知、学生认知、作业设计、个人认同、国家认同、戏曲化教学、家校沟通和成长心理。

进一步的是，所述教学评分的评估方法包括：

通过对各维度形成分值升级体系，第一级为最基础等级，以后每一级根据评估值得分，然后累计得分到规定数值后升入下一等级，每个维度单独计算等级，第一次的等级由基础测评完成，以后的评估由教师教学工作中各项行为数据进行评估和积分累计进行升级。

进一步的是，所述推送规则是指：若教师在某一维度下的教学评分在基础等级到次最高等级范围内，则向该教师推送比该教学评分高一等级的教学评分对应的教学成果，若教师在某一维度下的教学评分为最高等级，则向该教师推送基础等级教学评分对应的教学成果。

进一步的是，所述基础教育的教师资源中的各个教师通过搜索并查看各个维度下每个教学评分对应的教学成果。

另外，本发明提供一种基于基础教育的教师交互式学习系统，应用于所述的基于基础教育的教师交互式学习方法，包括：

教学区域划分模块，用于界定界定基础教育所在教学单位的范围，并在该范围内划分教学区域；

基础教育的教师资源存储模块，用于存储各个教学区域内的基础教育的教师资源；

教学维度划分模块，用于划分基础教育的教师资源的教学维度；

云平台，用于存储各个教学维度下对应的考核规则和各个教学评分对应的教学成果，根据考核规则计算与之对应的教学维度下的每个教师的教学评分，并对各个教学维度下每个教师的教学评分按照从低到高进行排序；

推送规则设定模块，用于设定各个教学维度下教学成果的推送规则；

教学成果推送模块，用于获取与教学评分对应的教学成果，并基于基础教育的教师资源中各个教师在各个维度下的教学评分，按照所述推送规则推送对应的教学成果。

本发明的有益效果是，通过上述基于基础教育的教师交互式学习方法和系统，可以针对特定的教育工作人群，即基础教育的教师，在教师专业化发展中按维度将基础教育的教师的职业技能进行精确的细分，以精确判断基础教育的教师工作中的各方面水平并能精确画像，形成数据雷达图，以便在其学习成长中进行系统性的指导，最终实现基础教育的各个基础教育的教师多维度下的教学水平的精确评定和针对性提高。

附图说明

图1为本发明实施例1中基于基础教育的教师交互式学习方法的流程图。

具体实施方式

下面结合附图及实施例，详细描述本发明的技术方案。

实施例1

本实施例提供的是一种基于基础教育的教师交互式学习方法，其流程图见图1，其中该方法包括如下步骤：

S1.界定基础教育所在教学单位的范围，并在该范围内划分教学区域；

S2.获取各个教学区域内基础教育的教师资源；

S3.划分基础教育的教师资源的教学维度，并为每个教学维度分配对应的考核规则；

S4.根据考核规则计算与之对应的教学维度下的每个教师的教学评分，并对各个教学维度下每个教师的教学评分按照从低到高进行排序；

S5.获取与教学评分对应的教学成果；

S6.设定各个教学维度下教学成果的推送规则；

S7.基础教育的教师资源中各个教师基于其在各个维度下的教学评分接收按照所述推送规则推送的教学成果。

上述方法中，由于各地基础教育的教师资源不同，且各地的教学资金补助也不相同，从而会导致教学水平分布不均，因此，需要划分教学区域，本实施例中，界定基础教育所在教学单位的范围，并在该范围内划分教学区域，具体是指：按省份界定基础教育所在教学单位的范围，并在对应省份按县级划分教学区域。

一般来说，相同省份的教学政策较为同步，因此，按照省份进行教学区域的初步划分后，再按县级进行精确划分，可以贴合当地的教学政策，也可以按此方式，方便以试点的形式展开试行，试行效果比较好的情况下，其他省份可以参考执行。

需要说明的是，在界定基础教育所在教学单位的范围后，也可以基于侧重维度的教学水平划分教学区域。

这里，由于有些相邻区域的人文习惯，相关部门对这些相邻的区域会施加相同的教学政策，投入相差不多的教学资金，这种情况下，相关基础教育机构侧重的教学维度也较为统一，因此，也可以以这种方式划分教学区域的划分，以实现这些相邻地区的基础教师的教学水平按维度针对性提高。

本实施例中，教学维度是指对教师的职业技能进行的精确细分，用于精确判断教师工作中的各方面水平并能精确画像，形成数据雷达图，以便在其学习成长中进行系统性的指导，其中，教学维度包括但不限于自我认知、学生认知、作业设计、个人认同、国家认同、戏曲化教学、家校沟通和成长心理等。

为了能够实现各个维度下的教学水平的考核，实现量化，这里，教学评分的评估方法包括：通过对各维度形成分值升级体系，第一级为最基础等级，以后每一级根据评估值得分，然后累计得分到规定数值后升入下一等级，每个维度单独计算等级，第一次的等级由基础测评完成，以后的评估由教师教学工作中各项行为数据进行评估和积分累计进行升级。

具体应用时，本实施例针对的是所有基础教育的教师资源，其针对的人群属性是固定的，若存在人事变动，如：有新的基础教育的教师加入或者基础教育的教师离职，均不会影响本实施例的实施效果，当然，若出现基础教育的教师调岗，那么，按本实施例的方法，其各个维度的数据也可以在设定的时间段后实时更新，以便能够体现其各个维度下的真实教学水平。

本实施例中，推送规则是指：若教师在某一维度下的教学评分在基础等级到次最高等级范围内，则向该教师推送比该教学评分高一等级的教学评分对应的教学成果，若教师在某一维度下的教学评分为最高等级，则向该教师推送基础等级教学评分对应的教学成果。

这里，每个教师在不同维度下的教学评分所在等级大多情况都不相同，也即其在不同维度下，该教师的相关能力也不相同，因此，需要对其推送各个维度下最相关的教学成果，实现交互式学习，若教师在某一维度下的教学水平等级已经是最高等级，那么向其推送最基础等级的教学成果作为参考，可以完成该教师在该维度下的教学调研，发挥其主观能动性，进一步保持或提高该维度下的教学水平，当然，每个教师均通过推送的相关教学成果，基于客观教学水平真实等级评定结果，结合自身主观能动性，也可以完成相应维度下的教学调研。

另外，每个基础教育的教师虽然只接收推送的教学成果，但是，基础教育的教师资源中的各个教师可以通过搜索并查看各个维度及各个等级下每个教学评分对应的教学成果。

实施例2

在实施例1的基础上，本实施例提供的是一种基于基础教育的教师交互式学习系统，该包括：

教学区域划分模块，用于界定界定基础教育所在教学单位的范围，并在该范围内划分教学区域；

基础教育的教师资源存储模块，用于存储各个教学区域内的基础教育的教师资源；

教学维度划分模块，用于划分基础教育的教师资源的教学维度；

云平台，用于存储各个教学维度下对应的考核规则和各个教学评分对应的教学成果，根据考核规则计算与之对应的教学维度下的每个教师的教学评分，并对各个教学维度下每个教师的教学评分按照从低到高进行排序；

推送规则设定模块，用于设定各个教学维度下教学成果的推送规则；

教学成果推送模块，用于获取与教学评分对应的教学成果，并基于基础教育的教师资源中各个教师在各个维度下的教学评分，按照所述推送规则推送对应的教学成果。

本实施例中的系统，其涉及的工作原理和相关模块功能与实施例1中相关内容相对应，这里，通过相关模块的设定，可以帮助基础教育的教师实现不同维度下的教学水平的针对性提高，真正实现交互式学习。

需要说明的是，本实施例中，也可以设置教学成果搜索模块，基础教育的教师资源中的各个教师可以主动通过搜索并查看各个维度及各个等级下每个教学评分对应的教学成果。