数学核心经验视角下幼儿园集体教学中数学提问策略探究

摘要

数学学习的全过程是充满着思维的过程,数学教育活动中良好的提问设计能够有效提高学前儿童数学教育活动质量、有效地促进幼儿数学认知能力发展。幼儿教师不能适度把握提问的开放程度,即封闭性问题较多、开放性问题较少;数学提问语言抽象,不能适度把握幼儿最近发展区;不能有效调动幼儿的积极情绪是幼儿园数学教育活动中数学提问所面临的重要问题。为改变这一现状,需要幼儿教师在设计数学提问时,基于对幼儿的生活体验、知识经验准备,认知水平、情绪情感特点的了解上,提问动词生活化、抽象名词具体化,背景设计情景化,满足幼儿情感需求以寻求数学自身特点与幼儿特点的平衡。