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2013年全国高职院校心理健康教育学术年会

召开年：2013
召开地：成都
出版时间： 2013-11-22

主办单位：中国心理卫生协会

会议文集：2013年全国高职院校心理健康教育学术年会论文集

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1.在高职新生适应性教育中开展班级团体辅导的案例探析
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：团体辅导是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式.研究案例以常州纺织服装职业技术学院某新生班级为对象开展班级团体辅导,采用实验法、开放式问卷法和访谈法等研究方法在对团体辅导的效果进行评估,总结出团体辅导有助于增强班级团体的凝聚力、改善班级团体氛围;以班级为单位进行团体辅导是高职院校进行心理健康教育的重要途径之一.
2.高职高专女生宿舍人际冲突干预案例分析
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：人际冲突是当前高职高专院校女生最突出的心理困扰,其中又以宿舍人际冲突最为典型.通过对福建幼儿师范高等专科学校一则案例的描述和处理,采取团体心理辅导和个体辅导相结合的方式有效地干预了女生的宿舍人际冲突.女生宿舍人际冲突的干预,重在做好女生人际交往的预防教育,需要及时发现、及早干预、科学指导、合理介入,并加强团体心理辅导在女生人际交往教育中的应用.
3.高职院校心理咨询教师朋辈督导小组建设的探究
- 陈亮;周荣斌
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：高职院校心理咨询教师是教育取向从业人员的重要组成部分.我国具备督导能力的督导师相对于接受督导的专业人员来说相当缺乏,心理督导情况堪忧.朋辈督导是在督导师资源缺乏的时候最好的补充,运用朋辈督导模式促进高职院校心理咨询师的个体及专业化发展很有必要.朋辈督导的建设的种种规则，让高职院校心理咨询师在咨询的过程中能够更规范、更专业;朋辈督导中的种种支持的力量，让高职院校心理咨询师和他的来访者在人生的道路上越走越远。
4.论心理咨询师的自我接纳与两个'放下'
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：在高职心理健康教育中，“自我接纳”或“悦纳自我”是教师经常挂在嘴边的常用词汇。自我接纳是“指个体对自我及其一切特征能够采取一种积极的态度”，“包括既能确认和悦纳自己身体、能力和性格等方面的正面价值，不因自身的优点、特长和成绩而骄傲;也能欣然正视和接受自己现实的一切，不因存在某种缺点、失误而自卑。根据对咨询过程的体验和思考,阐述了咨询师"自我接纳"的重要作用和意义.咨询师只有放下"人是如何"的想象,放下助人的执著,不断自我成长,才能进入人真实的心理世界之中,看到心理的本来面目和背后的必然性,获得真实的咨询成效.
5.针对高职大学生心理弱势群体的心理咨询模式研究
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：高职大学生心理弱势群体是因各种原因导致出现心理问题或障碍的学生群体,多聚集在自我认知、人际交往、情绪困扰等方面,体现了遗传、人格、环境等诸多因素的影响.针对这类特殊群体,可因人而异、有的放矢,灵活运用谈话、沙盘与绘画、音乐放松、团体心理咨询等模式,为其提供专业化的个性化心理咨询.除必要的普遍意义上的心理健康教育和制度保障外，为其提供的心理援助应是在充分契合学生个体特点基础上的有针对性的心理咨询。然而此项工作任重而道远，需学校心理咨询工作者用心付出，因人而异，充分关怀，悉心呵护。
6.四川省高职生网络成瘾现状分析
- 魏静
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：为了解四川省高职院校学生网络成瘾现状及网络使用行为特点,采用自编《网络使用调查问卷》和Young编制《网络成瘾自评量表》工具,对四川省9所高职学院学生进行团体测试.1626份有效问卷统计分析结果显示:四川省高职生中网络使用项目呈多元化,网络成瘾检出率达12.9％;网络成瘾者网络使用频率最高的是网络聊天,其网络游戏的使用明显高于网络正常使用者和网络使用过度者;四川省高职生网络使用情况在年级、家庭来源、专业兴趣上的差异达到显著水平,在是否独生子女、家庭类型、性别等方面的差异未达到显著水平.综上所述，四川省高职生的网络使用行为总体较为积极和健康。网络成瘾检出率与以本科生为样本的网络成瘾检出率相比，明显偏高，应高度重视。建议在高职生的管理中，教育者应高度关注网络成瘾的两个高发期:大一下期和大三下期;加强专业教育，提升高职生对所学专业的兴趣。
7.高职大学生心理咨询中箱庭疗法的运用探析
- 周婷
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：简要介绍了箱庭疗法的定义、特点与发展、理论基础、适用对象.通过调查,研究并分析了高职大学生心理咨询中箱庭疗法的运用现状和存在的问题,并提出积极对策.建议购置相关欠缺项目的玩具，完善箱庭玩具系统，以保证学生在利用箱庭疗法进行咨询时能表达自然;学校要加强心理咨询师的理论和操作能力的培养，心理咨询师需要接受专业的箱庭疗法培训并接受个人箱庭督导，提升其综合素质，以便更好地为学生服务;在研究对象上，可以扩大范围，选取的对象更多一些，增加教师为学生做沙盘的时间，以提高研究箱庭疗法在高职大学生心理咨询中运用的信度和效度;在学生制作箱庭作品时，心理咨询师不应保持沉默，除了给予足够的关注之外，还需要心理咨询师能运用适当的言语或者非言语进行反馈，让学生能得到成长与发展。在高职大学生的心理咨询中推广箱庭疗法是非常有必要的，这将大大促进高职大学生心理健康教育工作的质量和效能，使越来越多的高职大学生从中受益。
8.民办高职院校学生心理健康教育工作调查统计及分析——以江苏省苏锡常地区11所民办高职院校为例
- 陈秀元
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：对苏锡常三地11所民办高职院校学生心理健康教育工作的调查显示:52.3％的学生通过讲座和课堂教学了解心理健康知识,84.6％的学校开展过与心理健康教育相关的活动;不同年级学生对自己以及其他同学的心理舒适度评价上存在显著的差异;学生主动寻求心理咨询的意识不强,积极性不高;学生主动去寻求心理咨询的帮助还存在很多的顾虑,学生的求助意识还比较薄弱.从调查结果看,江苏民办高职院校(苏锡常地区)的心理健康教育工作总体较好.
9.构建高职高专院校'四个五'心理健康教育体系
- 彭妤
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：健全的人格和良好的心理素质是高职高专学生必不可少的素养.面对心理健康教育起步晚、基础弱的现状,高职高专院校需构建"四个五"的心理健康教育体系,即五级工作目标、五级工作队伍、五位一体工作方式和五级心理危机干预体系,以期加快高职高专院校心理健康教育工作的发展.我国高职高专院校肩负着为国家现代化事业培养专业技能人才的使命，关注学生的心理健康，培养学生的良好心理素质是学校心理健康教育工作的重要任务。在新形势下，高职高专院校应立足学生心理发展需要，积极探索有效的心理健康教育体系，为全面提高学生的心理素质、维护学校的和谐稳定作出应有的贡献。
10.试论高职院校心理健康教育与思政教育相结合
- 周荣
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：当前,多元文化价值观对大学生心理健康带来重要影响、给大学生思想政治教育工作带来了新的挑战.基于对高职院校心理健康教育与思想政治教育相结合必要性分析,提出了在管理体制上相互衔接、在课程教学上相互借鉴的实现途径.总之，心理健康教育与思政教育是相互补充的。探索实践二者的有机结合，对于更需要心灵关爱和思想疏导的高职大学生将会起到更好的育人效果。
11.高校二级学院学生心理健康教育存在的问题与对策
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：二级学院心理健康教育是高校学生思想政治教育与管理的重要组成部分.明确二级学院心理健康教育工作指导思想,培养心理健康学生干部队伍,强化心理健康宣传教育管理、健全学生心理危机预防干预机制是做好二级学院心理健康教育工作的有效途径.二级学院结合学生的特点把危机预防干预、知识普及、素质提升等方面落到实处，有效地推进和深化学校的学生心理健康教育工作，为学校的心理健康教育提供有力的保障。提高全体学生的心理素质，充分开发学生潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格健全发展。
12.高职院校文科学生就业心理困境的调查报告——基于对常州高职院校文科学生的就业心理调查的思考
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：大学生就业难是当前社会的热点问题,同时,又存在着不同专业、不同学科的区别,尤其是在高职高专毕业生中,文科生的就业难度、就业压力、跳槽率要明显高于理工科的学生.通过对常州高职院校文科大学生的《大学生就业心理健康状况》的问卷调查的结果展开讨论和研究,分析了当前高职院校文科大学生的就业心理状况,剖析了学生出现的就业心理困境的原因,并且针对这些情况,提出了通过改变传统教育环境,加强毕业前的心理辅导和加强校区合作等方式加以解决.
13.大学生班级人际关系特征——以班级测量结果为例
- 高桢妮;葛明旺
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：参照莫雷诺的社会测量方法,通过问卷调查方式,对一个大学生班级学生进行了调查,并对结果进行分析,通过描绘出大学生班集体的人际关系靶形图来研究此班级体的人际交往特征.结果表明:大学生的班级人际关系存在一定的特点;少数同学处于班级中心和边缘位置,大部分介于之间;班级中的小团体成员为2～6人,其形成主要因素为隶属需要;大学生在择友上的心理因素主要是性格、接近性和品德.综上结果和分析，对如何改善大学生在人际关系中出现的困难给出以下教育建议:改变交往中的不良情绪；适度打破小团体；在人际交往中多一分理解和包容；增强团体辅导以修复人际关系。
14.论高职院校德育与心理健康教育的整合
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：近年来在高职院校心理健康教育迅速发展的同时,有很多学者主张把心理健康教育与德育相整合,甚至有人认为应该把心理健康教育纳入到德育范畴，通过开展心理健康教育活动，促使德育观念和德育模式进行更新，完善德育途径。但是这样做还存在很多弊端，德育与心理健康教育分属两个不同的学科,两者虽有联系更有区别,加之我国心理健康教育起步较晚,此时谈整合不仅还为时尚早,甚至可能会影响心理健康教育的持续发展.因此，当前高职院校最好的办法是让心理健康教育与传统德育在相互借鉴中各自独立发展壮大。
15.高职院校不和谐家庭学生心理问题分析研究
- 孙桂君
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：家庭和谐是建设和谐社会的重要组成部分.当下,许多学生由于没有和谐的家庭环境导致其心理成长受到影响,这已成为一个不得不正视的社会问题.把高职院校学生作为独立的样本进行研究具有一定的实际意义.以高职院校不和谐家庭学生为研究对象,综合国内外相关研究成果,结合高职院校培养目标及生源特点,从心理行为、情绪特征、人格特征三个方面分析其存在的心理问题。指出其心理问题的成因主要是由家庭结构、社会偏见以及学生自我意识、定位等造成的。
16.关注贫困生'心理贫困'构建贫困生积极人生
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：高职院校贫困生约占在校生人数的20％左右,他们因经济贫困而出现"心理贫困".高职院校应加强心理健康教育，基于对贫困生的心理剖析,应用积极心理学的理念和主张,提出了应对贫困生心理问题的若干策略:培养贫困生积极正面的心理认知、塑造贫困生积极正性的人格、增强贫困生积极正向的情绪、完善贫困生积极正能量的社会支持系统等.只有心理富强，才可以应对人生中种种不可预知的事件，而作为高职院校心理健康教育者应该善于发现和挖掘他们身上表露的和潜在的积极品质，助其构建积极的人生。
17.青少年网络心理—道德教育刍议
- 林琳
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：网络心理-道德教育应是现代学校教育尤其是心理-道德教育必须关注的新的教育内容，也是对传统心理教育内容的丰富和发展。针对青少年网络心理-道德教育中存在的问题,遵循整体发展、价值导向和寓教于乐原则,建设一支既有网络心理-道德教育理念，又有良好网络技术的教育队伍，这支队伍应该由专家、教师、青少年工作者组成。建设青少年教育网站，加强品牌建设，使其成为青少年教育的重要阵地；网络法规与文化建设。当前，应尽快组建高度集约的、一流水准的心理道德教育工作资源网站，实现全国心理一道德教育网的互联与资源共享，促进网上、网下心理一道德教育的衔接与沟通，建构起立体式、全方位的现代化心理一道德教育模式。同时，要培养培训网络心理道德教育主体，丰富和活跃网上心理一道德流动，加紧加强网络心理道德教育研究，全面推进网络心理道德教育。
18.ARCS动机模式在90后高职大学生教与学中的运用
- 高庆;冉超凤
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：90后高职学生中存在有相当比例的无目标被动学习型、有目标但易受干扰型和无目标不学习型学生.结合90后学生特点将ARCS动机模式应用于高职教学,设计有效教学吸引学生注意,帮助学生认识学习与其个人发展相关,促进学生增强自信心并适时给予学生满足感,是高职教与学的有效途径，以改善学风，提高人才培养质量。
19.高职生生活事件与主观幸福感的关系研究
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：为探讨高职生生活事件与其主观幸福感的关系,提高高职生主观幸福感提供科学的理论依据,以扬州职业大学859名高职生为对象,采用青少年生活事件量表和幸福感指数量表进行测试.结果显示:不同性别、专业、家庭经济状况、是否为独生子女的状况下,高职生的主观幸福感均无显著性差异;非独生子女的高职生生活事件量表显著高于独生子女,家庭经济宽裕的高职生生活事件量表显著高于家庭经济困难的高职生;生活事件与主观幸福感之间呈显著负相关,主要表现在学习压力和健康适应因子上.指出生活事件是影响高职生主观幸福感的重要因素.要从改善高职生的学习环境入手，增强高职生的学习动机，提高其自我约束能力，可以有效地提高其主观幸福感。
20.基于提升高职大学生职业发展能力的心理健康课程再开发——以成都航空职业技术学院为例
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：根据国家关于培养高职大学生职业发展能力的要求、企业的人才期待和学生现状,结合成都航院实际,在原有的心理健康课教学模式基础上对课程进行再开发,探索以心理健康课程为载体,提升高职大学生职业发展能力的途径与方法,建立了"245"分层式教学模式.以落实职业发展能力培养为教学目标，构建教学内容并遵循教学规律对内容进行序化。以学生为中心，尊重学生的主体地位，接纳学生的经验和现状;教师为指导，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、自己认识、自己体验、自己践行。注重体验式教学，基于建构主义、“生活世界”和教学做一体创设有利于学生成长的教学情境；恰当使用心理测评，提升学生自我认知。
21.高职学生学习倦怠、学习效能感问题研究
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：为调查高职院校学生学习倦怠的总体情况以及相关影响因素,采用大学生学习倦怠问卷、大学生学习自我效能感量表、应付方式问卷和社会支持评定量表对来自天津市三所高职院校640名不同性别、专业、年级的学生进行了调查,并与本科学生的情况进行了对比.统计分析显示:高职学生在行为不当、低成就感、总体倦怠和学习效能感上均显著高于本科院校.根据统计数据对降低学生学习倦怠的方法进行了探讨.要降低学生的学习倦怠程度需要来自社会、学校、学生本身各方面的努力。应为学生提供社会支持，使其以积极主动的态度迎接学习中的困难；改革程式化的评价制度，鼓励学生进行参与教学设计和社会实践，更多地提供机会促成学生的成功体验，提高学生的自我效能感。
22.高职院校大学生失范行为探究
- 胡全裕
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：本研究采用自编的《高职院校大学生失范行为问卷》、肖水源的《社会支持量表》、辛志勇的《大学生价值观量表》,随机调查了江苏省五所高职院校的786名大学生在失范行为、社会支持和价值观等方面的情况.调查结果表明,高职院校大学生在生活、学习、人际交往等方面存在一定程度的失范行为,个别同学存在严重失范行为.高职院校大学生失范行为受学校、专业、性别等因素的影响,并且差异显著.研究中还对价值观、社会支持和大学生失范行为的关系进行了分析.在实证调查分析的基础上,提出了高职院校大学生失范行为的预防与纠正对策.营造积极、健康、积聚能量的校园文化，引导大学生树立积极、健康的价值观，开展心理健康教育与辅导，进行行为规范教育与引导。高职学院大学生还要通过自我教育、社会实践，不断提高自我修养，完善自我。
23.关于优化公安院校心理健康教育模式的思考
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：公安院校要培养和造就符合时代特征的优秀警务人员必须依据新的社会背景下学员的心理实际和警察的职业要求,建立科学的心理健康教育模式.现阶段公安院校的心理健康教育主要有思政教育、心理咨询、爱心辅导三种模式,但各有局限性,需要从内容和机制两方面进行优化.内容上要分别以职业能力培养、职业压力认识和心理档案评估为重点,开展发展性、预防性和治疗性的心理教育.机制上要建立领导管理专职机构,建设教师、教材、教学运作机制,并形成精神和物质保障合力.
24.高职心理健康课程满意度评价的因素分析与实证探讨
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：高职院校心理健康教育课程数量和质量直接影响高职心理健康教育的水平和学生素质的培养.通过设计和编制问卷调查量表,采用因子分析与回归分析等统计方法,调查影响高职院校心理健康教育课程教学满意度的因素,得出课程的设计、教材的编写质量、教师素质与能力是影响满意度的三个主要因素,在此基础上提出了相应的对策.建议加强心理健康教师队伍的建设；创新教学设计改革，突出针对性和特殊性教学，体现发展性和补救性教学；注重教材的改革与编写，学校应鼓励教师积极编写教材，应建立相关奖励制度，鼓励广大教师积极主编、参编高职高专规划教材，成立教材管理委员会，邀请相关行业的学者专家制定教材或教科书的选用与评价标准。
25.心理健康教育教学新视角:关键点·项目制·体验式
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：心理健康课教学是大学生心理健康教育的重要途径.采用"关键点·项目制·体验式"教学方法组织课程教学,落实学生的主体地位,让学生在精心设计的情景和活动中进行心理训练,在学习的过程中激发心理体验,获得有效的调整技能,从而切实提高学生的心理健康水平,这既是对教学方式方法的理性探索,也是促进大学生综合心理素质提升的有益实践.
26.《心理情景剧应用》作为心理健康类公选课的探索——以一堂即兴情景剧为例
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：作为一门心理健康类公选课,从开展公选课的实践出发,通过课程的过程以及效果评估研究,探索心理情景剧作为公选课对于提升高校心理健康教育的作用,以及如何根据师生的特点设计、实施这类课程,并对如何运用公选课普及心理情景剧教育提出个人思考.教师应对理论和实践具有相当把握才能授课，并且根据学生的特点及时调整课程，通过实践和研究不断提升自己。从课程的开始要注意把握学生的心态，逐渐挖掘学生探索和解决问题的意愿，再引发自发性、参与性、创造性这些在其他课堂并不注重的方面。根据重点不同，需要把握好理论与实践的平衡，无论是哪一种，基本原理的讲解是必要的，让学生更了解心理情景剧之所以有效的道理。
27.浅谈高职院校心理健康教育课程建设的若干实践问题
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：高职院校的学生及其培养目标与本科院校有所不同,《高职大学生心理健康教育》课程在功能定位、教学内容、教学方式和课程管理等方面也要有自己的特点:在功能定位上侧重针对性、实用性,在教材编写上融入新设计理念,在教学内容上突出职业特点,在教学目标上呈现具体化、任务化特征,在教学中以学生为主体、活动为载体,在课程管理上创建有效评价体系,重在平时成绩.
28.高校学生后悔自传体记忆研究
- 汪婷婷;周冉頔
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：对高校学生的后悔自传体记忆进行的开放式研究结果显示,当代大学生在大学期间后悔事件的分布领域居前六位的是学业、自我、社会实践、精神层面、人际关系、健康;在做与不做效应上,大学生对没做过的事件表示更多的后悔;在具体与概括水平上,大学生对具体事件表示更多的后悔;大学临近毕业生在具体与概括水平上与其他年级学生差异有统计学意义(P＜0.05).
29.积极心理学视角下高职班级管理工作初探
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：面对高职生源多元化,从积极心理学视角出发,提出了高职班级管理需要加强班级民主管理的组织与制度建设,开展丰富多彩的主题班会活动,在个体上承认差异、人格上人人平等,并通过加强德育教育和制定符合自身特点的发展目标,实现高职学生差异基础上的共同发展.积极心理学以人的积极性为基本宗旨，肯定人的价值与尊严，突出人性中积极向上的一面，突显人的积极性、主动性与创造性。面对同在一个班级、学习基础和素质能力参差不齐的高职学生，首先尊重个体，承认差异，鼓励他们探索自我、发现积极的自我;其次，引导他们学会做人，从道德品质上完善和提高自我，提高社会责任感和自我价值感，塑造积极人格特质；最后，根据个人特点制定职业规划，实现差异基础上的共同发展目标。
30.刍议大学生违法犯罪的心理因素
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：受社会环境、家庭影响、学校教育、个体心智等方面影响,大学生违法犯罪呈现多发势态.根据王大伟教授的犯罪成因理论,从犯罪心理因素入手,探讨了环境、需要、社交、情感和认知五个因素对大学生违法犯罪的影响,提出了高校针对性教育将有利于预防和减少大学生犯罪的观点.
31.创建特色模式,建立有效机制,提高心理健康工作的实效性
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：在思想政治教育中要重视人文关怀、加强心理疏导,是新时期大学生思想政治教育工作的新方向和新任务.加强心理健康工作,促进学生心理健康发展,厦门医学高等专科学校不断加大心理健康工作基本建设投入力度，更加重视心理健康工作，不断完善心理健康工作的管理和运行机制，以“促进学生心理健康发展”为中心，以一个健康月、两个工作维度、三级预防、四级网络、五化目标的心理健康工作"一二三四五"模式,提高了心理健康工作的实效性.
32.顺其自然,为所当为——心理咨询案例报告
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：介绍了一例大二女生的心理咨询案例,自述动辄脸红,且不能控制,一定程度上影响了学习和生活.经分析评估属日本森田正马所界定的"神经质".运用森田疗法中的森田门诊疗法为其咨询,本着"对情绪任其自然地接受,把应该做的事作为真正的目的本身;以行动作为生活的准则"的原则,运用"让当事人放弃想治疗其症状的一切手段,而只管忍受苦恼和烦扰,一心一意去工作,去做应该做的事,在做事的过程中体会生活本身的乐趣"的方法,一段时间后,咨询效果显著,当事人的"脸红"困扰基本得到解决.
33.朋辈团体辅导对高职院校学生提升职业自我效能感的影响
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：针对高等职业院校学生职业自我效能感的问题,选取同一专业两个班级的学生分别作为实验组和对照组,在实验组内连续实施结构式朋辈团体辅导,通过实验前后测量和学生自主评分得出综合评估,分数有明显差异.说明朋辈团体辅导形式有利于高等职业院校学生提升职业自我效能感.同时，团体辅导是一个平行交流的过程，在此过程中也可以加强学生的人际沟通意识和能力，并通过成功的沟通和交流来实现增加自信心的作用。通过相互分享和自我思考帮助学生建立全面立体的自我形象，丰富自我概念，在参加团体辅导的过程中不断修正自我评价体系。
34.团体心理辅导在高职生学习动机干预策略中的应用研究
- 孙元元
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：学习动机是影响学生学习的重要因素之一.本文以团体心理辅导技术干预高职生的学习动机为研究视角,选取某高职院校20名大一理工科学生为被试,前后通过8次主题性团体心理辅导,不断促进个体自我了解、自我探索,在团体分享中,不断深化对自己、对专业学习、对自身能力的认识,从而有效调动学生的内在力量,更好地投入到学习和生活中.
35.高职生与师范生心理健康状况比较分析
- 曹均平
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：为了解高等师范学校中高职班与师范班学生心理健康状况,为师范教育的高职发展及学生心理健康教育提供依据,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)、应对方式问卷(TEES)对246名学生进行抽样测试和评定,并与国内常模进行比较.结果显示:高职师范生的心理健康状况与正常人群相比皆存在显著差异,其中高职生较师范生有更显著差异,相当一部分学生存在心理问题.应当运用更加积极的应对方式,增进高职师范生的心理健康.加强校园文化建设，丰富学生的业余生活，利用师范学校的自身优势，帮助高职学生学习更多的专业技能，增强他们的自信心。充分发挥学校现有心理咨询的作用，在学生中开展多种形式的服务，成为新时期高职生心理干预的有效途径。减轻学生的心理冲突，早期发现处于心理危机的学生，为他们提供及时、合理的帮助，使高职师范生能清醒地认识自己，明白自身优势，不妄自菲薄，从而适应当前激烈竞争的时代。
36.大学生自恋人格与其攻击性关系的实验研究
- 张宝强
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：为探讨中国文化背景下自恋人格对大学生外显、内隐攻击性的影响作用,对大学生攻击性研究乃至大学生心理健康教育提供理论与实践支持,采用郑涌和黄黎编制的自恋人格问卷,Buss和Perry编制的攻击性量表和内隐攻击性IAT测验,分别以360名和180名大学生为调查和实验研究对象.结果显示:不同性别、独生子女与非独生子女的大学生在外显攻击性及其部分维度上的得分存在显著性差异;内隐IAT实验也证明,大学生普遍具有内隐攻击性倾向;大学生自恋人格对其外显攻击性具有显著预测作用.证明非健康型自恋(隐性自恋)易导致攻击行为的产生.应优化父母教养方式，丰富校园文化生活，建立、健全心理干预机制，引导大学生合理行为，使学生客观认识自我、评价自我，塑造健康人格。
37.心理咨询技能在思政教育中的艺术应用刍议
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：随着社会的发展,大学生思想政治教育面临许多新的课题,传统思想政治教育方式不能有效解决大学生现存的一些问题.为了更全面关注学生的思想、心理动态，做好学生日常管理工作，构建和谐校园，高校辅导员在对学生咨询的过程中需自然融入思想政治教育的内容;思想政治教育也要积极吸收心理科学的理论和方法，密切结合心理咨询技能，实现思想政治教育工作的科学化。基于对思政教育与心理咨询工作关系的分析,以心理咨询为切入点,将倾听、提问技术、探讨、合理情绪疗法等心理咨询技能应用于思政教育,帮助学生改变错误的认知，在学生深刻认识到自己不合理信念之后，就会消除原有的负面情绪，产生积极的价值观，从而引导自己做出正确的行动。
38.以队伍建设促进高校心理健康教育工作的可持续发展
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：当前高校心理健康教育工作存在一些问题,影响了心理健康教育工作的可持续发展.心理健康教育工作队伍的建设应是解决高校心理健康教育工作可持续发展问题的关键。要组建学校心理健康教育、辅导或咨询中心教师队伍，院(系)二级心理辅导站工作队伍，辅导员队伍，班级心理委员队伍，宿舍心理信息员队伍。重视心理健康教育工作人员的督导与培训。以工作制度化、流程化提高心理健康教育工作队伍的工作素质，采取对大型心理健康教育活动的专门管理方法来保障工作质量和效率，对高校心理健康教育工作进行知识管理，使用现代信息技术辅助心理健康教育工作队伍的管理。
39.关于高职院校心理咨询人员现状的几点思考
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：通过对高职院校心理咨询工作中咨访双重或多重关系与心理咨询师职业耗竭现象的分析,认为应兼顾专业要求与人情法则,追求合情合理的咨访关系;对高职院校心理咨询师面临教师和心理咨询双重职业压力的分析,认为高职院校心理咨询师应培养自我觉察力、加强业务学习等,以预防职业耗竭,保持良好的职业效能感,发挥应有的作用.
40.高职高专全员心理健康教育'TPB'模式实践探索
- 田霖霞;毛小燕;谌誉;张菊芬
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：上海医疗器械高等专科学校通过长期摸索,建立了TPB(team-platform-beam)全员心理健康教育工作模式,建立包括校领导、精卫中心医生、心理健康专家、教师、校友三级心理健康教育工作网络在内的全员心理健康教育工作体系;打造平台,实现培训、工作、交流功能,对内增强专兼职教师专业技能,为学生工作者解疑除惑,做好学生心理健康教育工作;对外建立交流平台,推进上海市高职高专院校交流合作,辐射中职,服务社会,以助心理工作利教、促学、利社会.
41.心理—道德教育与大学生现代人格培育
- 柯晓扬
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：心理—道德教育是心理教育和道德教育柔性化的融合,其终极价值追求在于培育具备现代人格的大学生.为实现此目标,心理—道德教育的研究应厘清心理教育和道德教育的关系,解决心理—道德教育在思想认识、课程体系、师资队伍建设等方面的困境,积极探索心理—道德教育对培育大学生现代人格的有效途径,以此为实现中国梦培育具有现代化人格的有用之才.学校应更新教育理念，完善现代人格培育模式，遵循心理-道德教育科学规律；构建现代人格培育课程体系，融合心理-道德教育；开展丰富多彩的教育实践活动，增强现代人格培育效能。
42.探寻高校心理咨询体系与社区心理卫生服务的共享路径
- 郑晖;吴洁芳;赵丹曦
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：我国社区心理卫生服务仍很落后,高校的心理健康教育正处于起步阶段,如何将高校的心理咨询服务纳入社区卫生服务项目,进行资源重组整合,将高校心理咨询和社区心理卫生服务的从业人员按专业、资格、资历进行分类分级从事不同工作,从而保证心理咨询服务队伍的专业化发展,提高高校和社区心理卫生服务质量,对缓解高校心理咨询和社区心理卫生服务人员紧缺问题,寻求高校心理咨询人员专业化、职业化发展道路具有重要意义.
43.上好高职生心灵健康第一课——感恩教育
- 刘建琴
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：感恩是高职生应该具备的基本修养,是高职生人格完善、心灵健康的必要因素.当代高职生的道德水准滑坡,感恩意识淡薄,引起了社会的高度关注,加强高校感恩教育显得尤为重要.在分析当代高职生感恩意识缺失的现状和原因的基础上,分别从宽度层面和深度层次阐述了对当代高职生感恩教育体系的思考,提出了家庭、学校、社会、自我"四位一体"和"知情意行四部曲"的构想.总之，高校感恩教育是一项长期而又复杂的系统工程，是高职生心理健康教育的先行军，和谐校园的构建需要一批懂得感恩、心灵健康的当代高职生用他们的正能量来实现。
44.高职学生职业心理品质中责任感培养的探析
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：全面推进学生职业心理品质培养是当今深化教育改革的重要内容.高职院校应关注学生职业心理品质塑造,始终把职业心理品质培养放在首位，把教会学生做人放在第一位，把教会学生如何做人、如何学习、如何生活，帮助学生树立初步人生观等内容贯穿于整个教学和环境教育之中。针对高职学生特点,从"树立'学习是学生的天职'的思想意识"、"帮助学生在家庭中找到自己的位置"、"激励学生在集体组织中充分发挥自己的潜能"、"培养学生走向社会具备的基本能力"等方面,加强学生职业心理品质中的责任感培养.
45.浅谈高职院校贫困生心理解困
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：从高职院校贫困生主要心理及行为特征分析入手,提出了合理利用国家帮困助学体系以解决贫困学生实际困难、加强对贫困生的思想教育与引导以振奋其精神、加强对贫困生的心理辅导以坚强其意志、营造良好校园环境并为贫困生健康成长开辟绿色通道、做贫困生知心朋友以使让他们走出封闭的自我等心理解困措施.高职院校贫困生的心理解困工作是一个长期的过程，要关注贫困生多层次需要和心理上的需求，着眼于对其成长动机的唤醒，这样才能真正促进其身心健康的成长。
46.浅谈高职生不良宿舍人际关系的干预策略
- 吕艳波
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：高职生宿舍人际关系是高职生人际关系的重要组成部分,其好坏不仅直接影响着高职生身心的学习生活,还会影响高职生未来的社会人际适应能力.基于不良宿舍人际关系不利于高职生的身心健康、积极的人格品质、主观幸福感、社会化等方面分析,提出了开展培养宿舍人际关系技巧的心理健康教育课程，团体与个体心理辅导、借助同辈中榜样的力量等于预策略.
47.朋辈辅导对高职学生顶岗实习期的心理探讨
- 肖竺
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：顶岗实习是高职院校实现人才培养目标的重要环节.针对部分学生在顶岗实习过程中出现的由于不适应新的工作学习环境而在心理上产生的困惑,通过认真分析高职学生在顶岗实习过程中诸多心理健康问题的表现及其成因,尝试性地引入朋辈辅导模式到学生顶岗实习的基层单位中去,提出了一些适用性的对策,力图使学生能够顺利地完成顶岗实习,并为其就业和职业发展打下良好的基础.
48.实施SRP计划践行生命教育理念
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：SRP即学生科研项目.高职教育实施SRP计划，应遵循指导性、实践性和意义性原则,通过开展我与自然、他人、自己等研究内容,有序实施SRP计划,探索生命教育的新途径,使学生真正回到真实的生活中,增强了自我教育的能力和对生命价值、生命意义的认识.让高职学生从课堂学习走向课外学习，从被动学习到主动科研，从关注自身到关注周围世界，这是一个具有重要价值和深远意义的创新举措。也是增强学生科研实践能力的有益尝试，更是培养学生既有动手能力又有科研能力的有效探索。
49.心理情景剧促进高职大学生心理发展初探
- 周婷
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：心理情景剧是满足大学生心理健康发展需求的一种积极健康的具有艺术性和创造性的心理健康教育活动形式.基于四川工商职业技术学院运用心理情景剧的实践,围绕如何提高教育成效,探讨了心理情景剧对高职大学生正确认识心理问题、学会解决心理问题的方法以及促进形成健全人格等心理健康的作用和影响.实践证明，心理情景剧为高职大学生提供了一种发现问题、审视问题及解决问题的思维方式，是一种切实可行的自我教育的好方法，而好的剧本则能通过角色的扮演，让表演者和观众产生情感的共鸣，同时受益，有利于促进大学生健康地学习和生活。
50.浅谈当代大学生幸福观现状
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：幸福是什么?这是一个人们终生追寻的问题.大学生们肩负着历史赋予的重任,是社会建设的重要支撑,他们对幸福的认知和追求,代表着年轻人的主流和方向,他们的价值观取向会影响社会主义和谐建构的方向.因此,帮助和引导当代大学生树立正确的幸福观,不仅有助于他们自身世界观、人生观和价值观的明确,也是社会发展的需求.社会需要为大学生幸福观教育创造良好的社会舆论氛围，加强社会主义思想道德建设，为高等学校创建良好的育人环境。为大学生实践和实习创造条件，完善高校毕业生的就业服务体系。家庭首先要做到和睦温馨，注重家庭成员间的交流与沟通。高校应充分发挥主阵地的优势，重视并实践大学生的幸福观教育，积极开展幸福观教育的活动，开展各类社会实践活动，帮助大学生树立正确积极的幸福观也是高校思想政治教育工作不可缺少的重要组成部分。
51.高职生宿舍人际关系质量调查问卷的编制
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：以自编的高职生宿舍人际关系质量调查问卷,对其进行心理测量学的分析.利用411名高职生的数据,对宿舍人际关系质量调查问卷进行信效度分析.结果显示:高职生宿舍人际关系质量调查问卷包含29个项目、4个维度;冲突解决、陪伴支持、信任理解与袒露交流4个维度,可解释总方差的58.727％,具有较高的结构效度和内容效度;量表总的内部一致性系数为.925,各个因子的内部一致性系数在.801～.904之间.自编的高职生宿舍人际关系调查问卷具有较好的信效度;本问卷还需进一步修订,但可用来测量高职生宿舍人际关系质量状况.
52.高职院校学生一般学业情绪的分析研究
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：为了解高职院校大学生一般学业情绪的现状,采用一般学业情绪量表对某高职院校350名在校大学生进行调查，探讨学业情绪在不同学科领域中的差异等等，从理论和实践中不断对学业情绪进行深层次的研究与总结，让从事在一线教育的教育学家和心理学家也开始关注到这一领域。结果显示:依据10个分测验的平均分排序,排在前五位的是焦虑、厌烦、放松、失望、希望;一般学业情绪不存在性别差异;不同专业类型的学生在积极学业情绪上存在显著差异;不同生源学生的兴奋、愉快、希望存在显著差异.由此得知,高职院校大学生一般学业情绪整体不容乐观,学生消极情绪的体验普遍较多;一般学业情绪虽不存在性别差异,但女生在学业中的消极情绪相对高于男生;在专业类型和生源来源上存在差异.高职院校大学生一般学业情绪整体不容乐观，消极情绪严重，对于学习情绪的体验“苦”大于“乐”。
53.高职新生SCL-90常模的建立——以福建卫生职业技术学院为例
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：采用SCL-90量表,连续3年对福建卫生职业技术学院的高职新生进行测查显示:学院高职新生SCL-90总体常模与全国成人常模、全国青年常模、高三学生常模、本科生常模存在显著差异;新生在躯体化、抑郁、焦虑和恐怖四个因子分及总分上存在性别差异,女生显著高于男生.由此提出并建立了学院高职新生的SCL-90总体常模及男女性别常模,并分析提出了一般心理问题和中重度心理问题的筛查重点,对高职新生的心理健康教育和咨询干预具有重要实际意义.
54.新媒体时代高职院校心理健康教育课程与教学改革的研究
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：现代高职院校心理健康教育面临的问题是:传统的教学方式和内容受到了新媒体时代的挑战和冲击,学生更倾向于关注外界,缺少内省,仅以适应和发展为个体取向的心理健康教育内容,不能激发和满足学生的兴趣和内在需求.因此,课程与教学改革的出路在于传统的教学内容和方法的调整:以符合学生兴趣的教学方式抓住学生的注意力,以注重提高大学生自身的全面适应能力的基础上加强对人性的关注,以对生命的理解的教学内容增强课程对学生的吸引力,以激发学生对未来职业生活的展望,形成关注身心健康、热爱生活、相信未来的积极心理品质的教学目标影响学生产生积极的学习行为.
55.体验式培训模式在高校心理健康教育课程中的应用
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：体验式培训模式是对传统培训和教学方法很好的补充.将体验式培训应用到高校心理健康教育课程教学实践中,可以提高学生的学习兴趣,有效培养学生积极的团队精神,锻炼和提高学生承受牲折和压力的能力，培养和提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，提升课堂教学的效率,增强学生的综合素质能力,是一种比较有效的教学模式.
56.体验式教学在高职生心理健康教育课程中的实验研究
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：随机选取184名高职院校大一新生作为被试,采用实验组—对照组前后测设计,研究体验式教学在心理健康教育课程中应用的可行性与有效性.研究结果显示:对照组实验前后心理健康水平差异不显著,而实验组除躯体化、偏执、依赖因子外,其余因子与实验前相比均有了显著改善,实验后实验组比对照组心理健康水平更高.此外,实验组学生对教学效果给予了更高的评价.研究结果表明,体验式教学在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上更有效,教学效果更好,在高职院校学生心理健康教育课程中运用是可行的.
57.高职院校心理健康教育二级工作站建设的探索与思考
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：高职院校的心理健康教育涉及的学生数量大,问题种类多,仅依靠学校层级的心理健康教育中心进行心理健康教育工作是不够的.在高职院校的二级院系建设二级工作站,建立一支有心理学背景的辅导员老师、学生会心理健康部、各班级心理委员、各宿舍长共同参与的心理健康教育工作队伍,进行相关心理知识技能教育；团体辅导与咨询、心理素质训练、集体活动；学生的个别辅导；心理健康教育宣传工作.提出贯彻普通高校学生心理健康教育课程教学艺术要求，规范心理健康教育课程教学并开展相关人员培训。构建以课堂教学为主、课外教育指导为辅的心理健康教育运行机制，注重宣传普及心理科学和心理健康知识，提高学生心理调适能力，为学生提供维护心理健康和心理素质的方法，使他们能够及时发现日常生活中的心理异常现象。根据不同专业、不同年级的学生和特殊群体学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。推广发展性辅导模式，强调对学生生活的各个方面提供帮助以促进个人成长，关注长期的成长重于短期的了解，偏向描述性的说明而较少做决定性的诊断。与时俱进，在心理健康教育模式、体系、途径上不断探索改进，有效发挥二级工作站在大学生心理健康教育中的功能，适应当代高职大学生心理健康发展的需要。
58.理工类大学硕士研究生心理压力研究
- 曹连雪
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：对理工类大学硕士研究生心理压力的总体特点以及不同群体之间的差异研究,采用自编的研究生心理压力量表方法,对随机选取的电子科技大学220名研究生进行调查.结果显示:硕士研究生的总体心理压力处于中等水平;在经济压力和人际与自信压力因子上男生要显著高于女生;不同年级研究生在经济压力、就业压力、学业考试压力上存在显著差异;来自农村研究生的总体心理压力、经济压力、人际与自信压力、恋爱与性压力显著高于来自城镇研究生.研究结论是硕士研究生的总体心理压力处于中等水平;不同性别、年级、学科、生源地的研究生在总体心理压力、心理压力各因子上存在不同程度的差异.
59.大学毕业生焦虑倾向与社会支持的相关研究
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：探讨大学毕业生焦虑倾向与社会支持状况以及二者之间的关系,为大学生心理健康教育提供依据,以常州市三所大学345名大学生为对象,采用修订的《状态—特质焦虑问卷(STAI)》和《社会支持评定量表(SSRS)》进行测试.结果表明，大学毕业生焦虑倾向与社会支持各个维度间内部呈显著正相关,与社会支持呈显著负相关;在大学毕业生中,男生的焦虑倾向得分显著高于女生,女生的社会支持得分显著高于男生;理科毕业生的焦虑倾向显著高于文科毕业生,文科生的社会支持的得分显著高于理科生;非独生子女在主观支持维度上得分显著高于独生子女;大学毕业生的社会支持状况和焦虑状况受到地域的影响.
60.'中国梦'框架下构建高职院校心理健康教育体系
- 陈秀清
- 《2013年全国高职院校心理健康教育学术年会》 | 2013年
摘要：针对我国高职院校心理健康教育存在的问题,以心理学的理论和技术为主要支撑,结合"90后"大学生生理、心理发展特点,构建了高职院校"一条主线、两个结合、三个平台、四级网络、五项原则"的心理健康教育体系.高职院校心理健康教育工作应该始终围绕全面提升大学生心理素质这一条主线展开，在教育途径上应当把握个体咨询与团体辅导相结合、课堂教学与课外活动相结合的路径，全方位提升大学生心理素质。搭建现代信息技术咨询平台、心理障碍学生转介平台以及日常运行机制平台。为切实有效地做好大学生心理健康教育工作，高职院校需要构筑由校心理健康教育中心老师、院系心理健康主管老师、班级心理健康委员、宿舍心理健康气象员组成的四级网络体系，助推大学生心理健康教育工作。在心理健康教育中要坚持全面性、差异性、活动性、主体性、发展性的原则。