学科核心素养

摘要： 随着新课程改革的深入推进,提升英语课堂教学实效性、逐步提升学习的英语核心素养,成为初中英语教学的一项核心内容.分层教学法在英语教学中的实施具有多重教学优势,通过对不同基础、不同水平和不同能力的学生实行差异性教学,能促进不同层次的学生获得均衡、个性的发展,实现英语学科的育人功能.初中英语核心素养下的分层教学要以学生为本,也要满足不同学生的学习需求,并且通过实施全面有效的教学评价,激发学生的内驱力,从而达到有效分层、优化教学的效果.

摘要： 科学思想是人类认识自然科学的理论思想,是从自然科学研究中提升出来的哲学思想,它在西方有悠久的发展史和十分丰富的内容,我国也有久远的科学思想传统和独特的科学思想内涵.在对科学思想的内涵与本质进行界定的基础上,介绍了西方科学思想的演进,并揭示了科学思想的形成过程及科学教育的功能.这为理解科学学科的核心素养和科学教育的改革提供了启示;同时也可为科学的教育改革和实践提供借鉴;另外,科学思想又是公众科学素养的重要组成部分,也是科学普及和传播的核心内容之一.

摘要： 小学数学素养被关注的今天,教师的课堂教学也要仅仅依托它进行变革。 关注学生在数学课堂中的主体性,关注其思维发展,这样,他们便可以实现素养形成的目标。 当前,数学教学还存在着很多的问题亟待改进。 教师可以从问题设计、质疑能力培养、实践活动安排、窥看数学问题根源等方面展开教学活动,促进课程教学的实效,使学生的学习能力逐渐增强。

摘要： 阅读与写作是初中英语教学的两个重要组成部分,在初中英语教学中有着十分紧密的联系。 英语学科核心素养培育为目标,做好英语教育教学行为的调整和改善,是当前初中英语教育工作者关注的焦点所在。 对于初中英语阅读、写作版块而言,也需要将四个维度的核心素养渗透进去,继而形成新的初中英语阅读教学生态体系。 文章结合仁爱版初中英语阅读、写作教学课程教学实例,对于多个维度核心素养的培育策略进行归结,由此进入到新的初中英语阅读教育格局。

摘要： 《中学语文》1958年创刊,中国现代文学先驱茅盾题写刊名。1977年,语文大师叶圣陶为《中学语文》复刊题词,在题词中最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育经典论断。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨渗透开放思维,突出理论引领,体现实践特色,培育学科核心素养。办刊定位读者定位:一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。功能定位:回应一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题,提升实践智慧。

摘要： 《中学语文》1958年创刊,中国现代文学先驱茅盾题写刊名。1977年,语文大师叶圣陶为《中学语文》复刊题词,在题词中最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育经典论断。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨渗透开放思维,突出理论引领,体现实践特色,培育学科核心素养。办刊定位读者定位:一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。功能定位:回应一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题,提升实践智慧。

摘要： 《中学语文》1958年创刊,中国现代文学先驱茅盾题写刊名。1977年,语文大师叶圣陶为《中学语文》复刊题词,在题词中最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育经典论断。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨渗透开放思维,突出理论引领,体现实践特色,培育学科核心素养。办刊定位读者定位:一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。功能定位:回应一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题,提升实践智慧。

摘要： 《中学语文》1958年创刊,中国现代文学先驱茅盾题写刊名。1977年,语文大师叶圣陶为《中学语文》复刊题词,在题词中最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育经典论断。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨渗透开放思维,突出理论引领,体现实践特色,培育学科核心素养。办刊定位读者定位:一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。功能定位:回应一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题,提升实践智慧。

摘要： 教学中,教师要基于儿童视角,围绕如何培养学生解决问题的能力进行教学设计。执教苏教版四年级下册"用种子繁殖"一课时,我们基于儿童视角,搭建促进学生认知和思维发展的"脚手架",形成一个新的思维结构,建构种子内部结构特点的科学概念,帮助学生认识更为复杂的自然现象、实验现象,从而走向深度学习,达到培养学生解决问题的思维能力和操作能力的目的,发展学科核心素养。

摘要： 复习课的特点是“温故而知新”,要求在整合已有知识基础上提升学生分析解决综合性问题的能力,提升学科思维,发展学科核心素养。本教学主题以硫酸铜的组成、结构、变化、性质和应用作为发展学生化学思维的载体,设计了三个彼此串联的教学环节。在回顾整合已有知识的基础上,不断以问题为导向引导学生从宏观与微观、定性与定量相结合的角度设计实验,并进行证据推理。

摘要： 以《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的高中化学学科核心素养的视角,从高中化学教学与初中化学教学内容和方法的衔接关系上,分析成都市近年的中考实验探究题的特点,并在此基础上,提出基于化学学科核心素养培养的初中化学教学建议.

摘要： 学科核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.在美术课堂教学中,教学方法不断优化改变,形成所谓"学科核心素养本位的美术教学".交互式电子白板作为一种新的应用工具,已走进了课堂.白板技术可以优化课堂教学,关注学生学科素养的发展,尤其在低年级,对于学生而言白板技术在美术课堂中,可以有效地激发学生的学习兴趣,其功能可以巧妙地化解教学中的难点,因此合理、有效地使用电子白板,可以明显提高课堂教学质量和效率,优化美术学科教学并提升学科素养.

摘要： 21世纪是经济全球化风起云涌的新时代,万千变化纷至沓来.世界各国之间呈现的日趋激烈的竞争实质上不是政治和经济的竞争,而是人才和科学技术的竞争.在这样的时代背景下,以推动科技进步和创新为核心,提升公民素养成为国际社会的共识,“培养什么样的人、怎样培养人”成为教育界不停追问和探索的课题.

摘要： 思维导图作为一种思维可视化的工具被广泛应用于各个领域,近年来在教育领域,对于思维导图在教育教学中的应用研究愈加成熟.高中化学知识点较零散,不易于学生理解记忆,将思维导图应用化学教学当中,有助于帮助学生梳理化学知识、构建知识框架,有助于培养学生的创新思维和自主学习的能力,有助于重视学生“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”等核心素养的发展.

摘要： 随着新课改的不断深化,对初中英语教学有了更高要求,阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,而在传统的阅读教学中存在不少问题,严重阻碍了初中学生英语语言核心素养的全面提升.本文将对新目标人教版Go for it七年级下册Urit7Is there a post office near here?这一单元的阅读课进行剖析,并探究如何通过阅读教学提升学生核心素养.

摘要： 高中阶段是学生学习各种技能掌握各种专业知识的黄金阶段,也是学生人生观价值观各种素质培养的重要的阶段,因此在学生的教学中不仅要注重学生专业知识的培养,也应该注重学生学科核心素养的培养.全国体制改革不断深化，教学体制改革任重道远，新形式下的教育管理模式改革势在必行。本文研讨的思想政治课程核心素养的培养只是教育改革模式中的一部分，希望学生在学习方法及人生道路上解决问题的能力有所提高。当然，教育改革的另一助力在于教师的改革，如果教师改变"唯分论"的教育模式，相信改革成果会更好。希望教师和学生共同提高教学和学习水平，为深化教育体制改革添上完美的一笔。

摘要： 信息化、网络化是当今世界经济和社会发展的大趋势,教育在信息技术的强烈冲击下,将会在教育理念、目标、结构、内容、手段和方法等方面发生重要改变.信息技术与学科课程的有机整合为教育教学工作注入了新的活力,对提高课堂教学效率起到了越来越明显的支撑作用,不仅可以激发学生学习兴趣,引发学习情感,突出重点,化难为易,而且在优化语文课堂教学,提高学生语文素养等方面也有着重要作用.

摘要： 信息化、网络化是当今世界经济和社会发展的大趋势,教育在信息技术的强烈冲击下,将会在教育理念、目标、结构、内容、手段和方法等方面发生重要改变.信息技术与学科课程的有机整合为教育教学工作注入了新的活力,对提高课堂教学效率起到了越来越明显的支撑作用,不仅可以激发学生学习兴趣,引发学习情感,突出重点,化难为易,而且在优化语文课堂教学,提高学生语文素养等方面也有着重要作用.

摘要： 信息化、网络化是当今世界经济和社会发展的大趋势,教育在信息技术的强烈冲击下,将会在教育理念、目标、结构、内容、手段和方法等方面发生重要改变.信息技术与学科课程的有机整合为教育教学工作注入了新的活力,对提高课堂教学效率起到了越来越明显的支撑作用,不仅可以激发学生学习兴趣,引发学习情感,突出重点,化难为易,而且在优化语文课堂教学,提高学生语文素养等方面也有着重要作用.

摘要： 中国学生发展核心素养现在有了一个全新的解释,从原来的"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力."更加细致地分为一个核心(以全面发展的人为核心),三个维度(文化基础、自主发展、社会参与),六大素养(人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新),那么小学科学的核心素养是什么,科学核心素养主要表现在四个方面:一是科学观念与应用;二是科学思维与创新;三是科学探究与交流;四是科学态度与责任.它们是通过科学学习培养的,在大力推进信息技术在教学过程应用的当今时代,应如何促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,使信息技术成为学生学习和发展的有力工具.本文以小学科学教学中的一些实例,围绕学生核心素养的培养,剖析借助信息技术在转变育人模式,创新课程内容,优化课程评价的实践和研究，科学和技术的发展正在影响着孩子，也在改变教学方式。利用信息技术实现课堂的翻转，大大提高了教学的有效性。利用信息技术进行数据的采集记录、分析更接近真实的科学探究。以种植过程及成果来评价学生学习，也是STEAM教育的一大特色。在评价内容上，作为评价者的不仅要关注学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其迁移运用，还要关注学生的劳动意识、技术运用、审美情趣等素养。包括学生对信息和通信技术的认知，以及制定方案达成目标和交流合作等能力。在评价方式上，评价者要尽可能地多采用真实性评价，如微信群，鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的产品，并鼓励学生自评与互评，切实地以评价促进学生勤于反思、乐学善学、信息意识、自我管理、批判质疑、勇于探究等发展核心素养的提升。

摘要： 本发明提供了一种以气动为核心的多学科耦合分析系统，包括客户端与服务端，客户端和服务端之间同过MIRROR科学计算中间件衔接；客户端，提供给用户操作界面，包括通用图形化用户接口和学科耦合软件操作界面；服务端，包括公共库、学科模块插件、接口适配器以及耦合分析软件；采用本发明的方案能够形成灵活的多学科软件组装工厂，通过定制耦合策略，编写业务流程主程序，便可生成各类多学科耦合分析软件；单学科模块的可替代性，通过调用接口适配器，可轻松实现外来新的单学科模块的插件化改造，从而可实现基于新的单学科模块组装出新的多学科耦合分析软件；共用模块可复用性，通过接口适配，学科模块可轻松调用各类共用模块，而不用重新开发该功能。

摘要： 本发明涉及一种数学学科素养能力数据分析系统及方法，包括做题ID分配单元，用于为每一个目标用户分配一个ID号；数学题型分类做题统计单元，用于按照题型分类统计每一个ID用户的做题记录，并将做题记录按题型分类；题型分类确权单元，用于统计每一个题型下所有ID用户的做题记录，然后统计每一个题型下所有ID用户的做题代表分值，以该做题代表分值为参考为每一个题型确定分配权重；做题数据建模单元，用于将每一个ID用户的每一种题型的历史做题记录提取并按照分配权重计分统计为历史做题曲线；历史做题分析单元，用于将历史做题曲线拟合为关于时间的函数f0然后对函数f0进行多维度分析，以判断数据真假。

摘要： 本发明属于数学学科素养能力综合分析技术领域，公开了一种数学学科素养能力综合分析系统及分析方法，利用输入程序输入学生个人信息；利用测试程序对学生的数学素养能力进行试题测试；对学生答题结果进行计分；对学生数学素养能力等级进行划分操作；利用评价程序根据计分结果、能力等级对学生数学素养能力进行综合评价；对学生数学解题进行训练；利用调查程序对学生数学学习进行调查。本发明通过训练模块大大提高解题训练效率；通过调查模块根据获取学生数学学习的各项参数，了解学生的数学学习状态，提供个性化解决预案，有利于解决学生数学学习的疑难，有利于老师对学生的数学学习进行量化分析，有利于提高学生的数学学习效率。

摘要： 本发明提供了数学学科素养能力综合分析系统，其选择题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；其填空题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；其大题录入单元用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；其题型得分统计单元用于统计当次易题总分数和当次难题总分数；其题型得分分析单元用于分析易题总分数和难题总分数的离散程度，并且生成易题总分数和难题总分数的曲线图。并且参照各题型的获得分数还可以推论学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、数学运算素养、直观想象素养、数据分析素养、以及数学建模素养。

摘要： 本发明公开一种学科素养测评系统，包括观测点参数设置模块，数据采集模块和数据存储模块，其中，所述观测点参数设置模块设置为根据接收到的输入信息，生成与学习内容对应的学科素养测评指标体系，存储所述学习内容和所述指标体系的指标参数至所述数据存储模块；所述数据采集模块设置为监测学习内容，记录学习结果，根据所述指标参数和学习结果生成对应的指标数据，存储所述指标数据至所述数据存储模块。本发明的系统根据学科特点设置观测点参数，根据对应学科的指标体系对学生在线学习的相关数据进行采集，以实现对学生在线学习情况的分析，为学生的在线学习与测试提供了有效的支持与帮助。

摘要： 本发明提供了一种以气动为核心的多学科耦合分析系统，包括客户端与服务端，客户端和服务端之间同过MIRROR科学计算中间件衔接；客户端，提供给用户操作界面，包括通用图形化用户接口和学科耦合软件操作界面；服务端，包括公共库、学科模块插件、接口适配器以及耦合分析软件；采用本发明的方案能够形成灵活的多学科软件组装工厂，通过定制耦合策略，编写业务流程主程序，便可生成各类多学科耦合分析软件；单学科模块的可替代性，通过调用接口适配器，可轻松实现外来新的单学科模块的插件化改造，从而可实现基于新的单学科模块组装出新的多学科耦合分析软件；共用模块可复用性，通过接口适配，学科模块可轻松调用各类共用模块，而不用重新开发该功能。

摘要： 本发明公开了一种多核心嵌入式教学科研平台，属于嵌入式计算机领域。该平台包括5块电路板：主板、MSP430单片机核心板、MSP430仿真器、ARM处理器核心板和ARM仿真器。通过五个部分的不同组合，该平台可有两种工作模式：单片机模式与ARM模式。该平台主板的核心板接口为70针插座，提供多种电源、JTAG接口和通用IO口；主板采用8位模拟总线连接多种板载硬件资源；该平台两种核心板的处理器IO口线均通过跳线连接至插座，进而控制主板硬件资源，断开跳线后可将处理器IO口线资源引出。以上特点使该平台可以适用于不同场合，兼顾教学与科研需求，降低了设备成本。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种鉴别学生核心素养的教学用具，包括平台、箱体和万向轮，所述平台底部固定连接箱体，所述箱体底部两侧均镶嵌有万向轮，所述平台上部表面一侧镶嵌有显示屏凹槽，所述显示屏凹槽内部一侧安装有转动轴，所述转动轴上部固定连接显示屏。本发明通过设置擦拭辊，便于人们对平台表面的灰尘进行擦拭，减少劳动力，迷你空调通过喷管二调整教室内部的温度，营造良好的学习环境，香薰机通过喷管一能够净化室内环境，起到加湿降尘的作用，通过电动伸缩杆和电动推杆便于黑板的伸展和折叠，电动推杆的伸展便于调整黑板的高度，从而便于黑板的使用，方便老师的教学，便于室内外教学使用，适合被广泛推广和使用。

摘要： 本实用新型公开的属于素养训练技术领域，具体为一种基于大学生的职业核心素养训练装置，其包括：上箱体、下箱体、底板和运动手环，所述上箱体的内部顶端安装有显示屏和置物柜，所述置物柜的内部安装有两个固定夹，所述置物柜的顶端安装有门板，所述门板的顶端开设有扣拉槽，所述上箱体的一侧安装有下箱体，所述下箱体的内部顶端安装有控制面板、通讯模块、控制器和存储模块，所述置物柜的内部设置有摄像头，所述摄像头的底端安装有金属软管，所述金属软管的底端安装有底板。该基于大学生的职业核心素养训练装置，不仅装置方便携带，便于使用，而且能够监控使用者完成素养训练的过程，方便评估素养训练结果。