小组学习
小组学习的相关文献在1960年到2022年内共计2069篇,主要集中在教育、常用外国语、数学
等领域,其中期刊论文2057篇、会议论文11篇、专利文献76541篇;相关期刊827种,包括教育教学论坛、考试周刊、课程教育研究等;
相关会议11种,包括2015年度职教教改论坛、第十五届全国计算机辅助教育(CBE)学会年会、2010年全国高校文献检索教学研讨会等;小组学习的相关文献由2213位作者贡献,包括李静、刘兵、张丽等。
小组学习—发文量
专利文献>
论文:76541篇
占比:97.37%
总计:78609篇
小组学习
-研究学者
- 李静
- 刘兵
- 张丽
- 李娜
- 王伟
- 刘哲军
- 刘树麟
- 姜言邦
- 张化万
- 张建民
- 张春梅
- 曾亮
- 李宏
- 李玉斌
- 李雯
- 杨丽萍
- 林岑
- 梁环
- 梁玲英
- 段娜
- 王中秋
- 王俊
- 王静
- 聂玲玲
- 薛国民
- 赖兴来
- 陈兵
- 陈惠芳
- 丁忠
- 丁成玲
- 于德祥
- 于璐
- 于秀文
- 付新花
- 付林峰
- 代思
- 伍杰豪
- 何唯
- 何莲
- 俞秀华
- 倪娜
- 傅瑞屏
- 冬雪
- 冼绮霞
- 刘佳
- 刘北忠
- 刘岩
- 刘文涛
- 刘春洁
- 刘桂红
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郭艳杰
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摘要:
高中数学是中等教育阶段的基础科目,其对培养学生的逻辑思维能力、问题分析能力等具有重要意义。但在实际教学活动中,由于教师与学生教育理念的不足以及教师教学水平不足等影响,教学效果难以得到保障。随着信息技术的发展,将互联网技术与教学活动相结合开展教学,可以帮助教师开展具有针对性的教学活动,教师可以结合每个学生制订教学计划,以保障教学效果。同时互联网技术可以打破地域、时间的限制,帮助学生实现随时随地学习。下文笔者结合实际教学,对教学活动中的问题进行分析,并对互联网技术与高中数学教学相结合的方式进行探讨。
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白亮
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摘要:
阐述分层教学的理论基础及其在小组合作中运用的重要性。分析分层模式下小组学习活动设计的策略。结合牛津深圳版初中英语教材,从阅读教学、写作教学、复习教学三个方面探究分层教学模式在初中英语课堂教学中的运用。认为在初中英语分层教学中运用小组合作学习方式,能充分体现以学生为主体的教学理念,在一定程度上使学生发挥主体作用,提升课堂教学效率。
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何坤
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摘要:
高中物理教学中培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要教学目标之一,合作学习方式是培养学生自主学习能力的有效策略。教师要在高中物理课程教学中灵活采用合作学习的教学方式,促进学生学习能力的提升,提高学生的学习效率。本文简要论述了合作学习应用于高中物理教学的创新实践。
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吴丽娟
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摘要:
高中数学教学既关系学生的高考升学,又会对其数学思维、数学核心素养培养产生重要影响.小组学习方式,强调了依一定标准进行小组划分,在此基础上于学生课堂内外进行数学学习的特定方式.现以高中数学教学宗旨为依托,分别说明高中数学小组学习方式的价值,运用原则,并分别从把握合作时机、任务完成要点、教师必要引导等角度,指出该方式的创新可能性.
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扎西次仁
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摘要:
小组合作教学法是新课程改革下的一种创新性教学方法。与以往枯燥、单一的课堂教学方式相比,小组合作学习给学生带来了新的体验。学生在小组学习中可以充分表达自身的想法、拓展思维。它不仅能活跃课堂教学氛围,还能使学生的思维在碰撞中,不断提升语文学习能力,以此提升课堂教学的有效性。
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杨菊
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摘要:
为了探究“捆绑式考核”方式应用于护理技能培训课程中的教学效果,对昆明医科大学2017级本科护理专业学生采用小组“捆绑式”护理技能实验考核,通过明确操作流程、完善操作途径、总结理论要点等方式进行考核,并注重发挥教师的引领作用,结合实际临床案例。结果表明:大多数学生认同“捆绑式考核”方式,认为此方式优于传统的考核方式。因此,捆绑式考核法有利于提高教学质量与教学效果,培养学生的职业素养,激发学生的学习能力,提高团队合作能力和自学能力。
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张佩
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摘要:
初中阶段的化学教育属于基础化学教育的范畴,化学知识相对简单,在教师的引导下学生通过小组合作学习的方式对化学知识进行探索,能在化学学习中产生个性化的理解和感悟,学生的化学学习能力也能得到高效化的培养,有助于促进学生在化学学习和探究方面实现全面发展的目标。鉴于此,初中化学教学实践中,教师要注意对合作学习模式的实践应用进行分析,结合具体的案例探索小组合作学习模式的创设,为学生搭建良好的教学平台,引导学生对化学知识进行独立探索和合作探究。
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李鸿梅;
葛杰;
王绍清;
王立平;
于秀文
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摘要:
目的探讨小组学习教学法(SGL)在MBBS留学生医学伦理学教学实践中的应用效果。方法以2018级1-4班MBBS留学生共178人为教学研究对象,通过问卷调查评估SGL教学法的教学效果。结果SGL教学法能激发学生的学习兴趣与参与热情、激发自主探究能力、增强团队合作意识、增强查阅课外资料的能力及运用信息分析问题的能力、学生掌握知识更加牢固;与教学对照组相比,教学试验组学生在认识重大伦理问题的能力、在面对伦理问题时做出正确决定的能力、知道病人精神不健全时该如何处理的能力、向病人传达坏消息的能力、处理讨论过的伦理情形及处理伦理困境方面的信心都有所提升。结论SGL教学法在MBBS留学生医学伦理学教学实践中有较好的应用效果。
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靳江波
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摘要:
随着国家教育的改革,各门学科的教学模式也在逐渐改变,对初中语文来说,小组学习是一个比较有效的模式。但就目前的初中语文小组合作学习情况来说,还是面临很多方面的问题,因此,本文旨在分析初中语文开展小组合作学习面临的困境和问题,并提出有效开展小组合作学习的几个必备条件。
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楚思栋
- 《面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)》
| 2020年
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摘要:
目前的高中数学教学有一个非常突出的问题:教师教的很辛苦,学生学得很累,然而学生却没有得到很好的发展与提高.这是新一轮基础教育课程改革必须要面对的一个问题.一直以来,都习惯性的理解为,教师是课堂的主人.唯有在教师传授知识的过程中学生才能学懂知识.这些误解,都是受传统教学模式的影响造成的.新课程标准中明确说明,课堂上学生是主人,教师是学生学习过程的引导者、合作者和组织者.教师不再像从前那样“带着知识走向学生”,而应该改变观念“带着学生走向知识”.应该充分突出学生的主体地位.这位学生的谈话促使我不断地对自己的教学进行深刻的反思与研究,我必须借此来解放自己的教学思想与更新观念,并以现代教育教学思想来指导自己的教学行为,敢于实践、勤于思考.孔子说:“独学而无友,则孤陋而寡闻”、“三人行,必有我师”.美国著名教育评论家埃利斯说:“合作学习如果不是当代教育最大的教育改革,那么它至少是其中的最大之一”.在中国《基础教育改革与发展的决定》中就特别规定:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生的教学相长.”2003年版《普通高中数学课程标准》首次明确提出:“高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.”这些说法都一致明确了开展小组学习的教改方向.教师需要与时俱进,不断学习新知、反思自身的教学学习、改革方法,从而提高教学质量.
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LI Xiaoying;
李晓英
- 《管理科学与工程学会2015年年会暨第十三届中国管理科学与工程论坛》
| 2015年
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摘要:
通过梳理小组学习和项目课程教学的涵义和特征,引证了小组学习在项目课程教学实践中的应用,讨论了小组学习在项目课程设计、教学以及教学评价体系中的作用.小组学习是提高教学和人才培养质量与效果的有效途径,也在高校教学实践中收到了很好的效果。而随着职业教育越来越深入,项目课程也被广泛应用。从最开始的独立作业,到今天更多地采用小组学习和小组工作的方式,项目教学法在实践中不断得以完善。本文提出将小组学习应用于项目课程教学的课题,是目前教学模式研究中重要的议题,对我国职业院校的深化改革具有重要的借鉴意义,也期待广大教师、教学管理者和研究者在实践中不断探索。
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孙隽云
- 《2015年度职教教改论坛》
| 2015年
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摘要:
在课堂教学实践中,尤其是在"小组学习"教学模式下,学生互评这一评价方法是课堂上经常使用的学生评价模式.目前,在传统的学生互评模式中,学生互评内容更多的是"即时评价",也就是在课堂上学生相互对学习内容和知识进行点评,其目的在于检验学生对知识点的掌握程度,同时巩固其自己的知识点.本文探索创新小组学习中的互评机制,以增进学习效果,提高学生的能力和素养.
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曾媛;
叶新东
- 《第十五届全国计算机辅助教育(CBE)学会年会》
| 2012年
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摘要:
小组学习是近几年开始流行的课堂组织形式,它通过小组成员间的相互沟通和协调共同完成对知识的学习,从而促进学习者各方面能力的提高.随着技术的发展,未来的课堂会给小组学习带来更多的方便和更好的体验.笔者通过对小组学习的论述,总结出小组学习设计的基本原则,随后,依据小组设计原则和未来课堂研究现状,进一步提出满足小组学习的未来课堂外部条件设计.在此基础上,通过一个小组学习的设计案例对未来课堂中的小组学习设计进行具体阐述.小组学习作为一种新型的课堂组织形式,不仅可以提高学习效率,激发学生的学习动机,使学生对学习的态度由“抵抗”转变为“争取”,而且在合作的过程中通过与人的交往,在更深层次上获得发展,实现真正意义上的学习。
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茹海涛
- 《2010年全国高校文献检索教学研讨会》
| 2010年
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摘要:
高校信息检索公选课是一门实践性和归纳性很强的课程,而选修的学生则来自不同院系,班级人数也较多.通过在课程中进行小组学习实践,笔者认为,小组学习模式非常适合信息检索公选课教学,大大提高了教学质量.
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张展
- 《第二十八届学校体育教学观摩研讨大会》
| 2016年
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摘要:
立定跳远是大中小学校体育的必修课程,是弹跳力及爆发力的重要评定指标之一,也是中、高考的必考项目,受到国家的高度重视.本文运用文献资料法、实验法、观察和谈话法、数理统计等方法,研究技能式教学模式和情景式教学模式对小学立定跳远教学的效果.经过8周的教学实验,实验组和对照组与实验前相比有了显著的差异.运用情景式教学模式的小组学习立定跳远时能积极参与到运动中,尤其是女生实验前后的差异性非常显著,这可能与这时期女生的生理和心理特点有关.
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