教育基本理论

摘要： 王枬,教育学博士,博士研究生导师,广西师范大学教育学部二级教授。获全国“巾帼建功标兵”、广西“优秀教师”、广西高校“教学名师”、广西“优秀专家”称号,享受国务院政府特殊津贴。原广西师范大学党委书记。曾任全国教育人类学专业委员会副主任委员、全国教育基本理论专业委员会委员,现为第二届全国民族教育专家委员会委员,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所学术委员。

摘要： “学校”是教育改进世界中最基本的单位,学校改进研究依托建构“大中小学合作”伙伴关系的基本方式。这一基本方式缺乏教育基本理论式的“回到原点的思考”,“回到原点”需要把握“时代原点”,读懂时代;反思“生命原点”,坚守育人价值;回归“概念原点”,建构“基本概念”。当前和未来的学校改进与伙伴关系研究特别需要把握和深入研究五个时代大势:其一,探索智能时代学校教育的坚守与转变;其二,培养终身学习时代教育主体的终身学习能力;其三,综合推进基于公平而有质量的学校教育的目标体系更新、育人方式变革、评价体系改革等复杂问题;其四,解决“五育并举”的“日常之难”“机制之难”“评价之难”“主体之难”和“生态之难”等瓶颈难题;其五,建设教育现代化治理体系,促进教育多元主体协同推进学校改进。

摘要： 教育的基本理论是一种知识形式,与自然科学理论有着严格的区别。教育的实践具有感性、偶然性的特征,由此可以看出教育实践是复杂且多样的,不能够单纯地将教育基本理论与实践进行融合,而需要充分结合实际问题对理论与实践进行不同层次的结合。对教育的基本理论与实践融合的研究应当从理论思维层面来对这两者之间的关系进行掌握,这两者的概念属于相互独立的状态,两者的辩证关系则是统一的。教育基本理论作为对实践的经验总结,其发展是与实践保持同步的状态。

摘要： 国家、族群之间的文化或文明冲突,代际的价值共识破裂,个体生命意义感和道德信仰的缺失等都是德育工作面对的与传统文化密切相关的典型问题,因此传统文化融入德育课程与教材非常重要。对于进德育课程与教材的传统文化,可以从文化信仰、说理方式、共同记忆和历史遗产等角度来理解和诠释。传统文化融入德育课程和教材将有助于学生以“文化自觉”的状态参与世界格局的“文化共生”,促进价值沟通和群体圆融,促进个体的意义追寻和信仰生成。就内容而言,需要融入的有作为中国文化认知的框架性内容、作为德育课程依据的原理性内容以及作为不同学段培养重点的实践性内容等。就融入的策略和原则而言,政策研究和开发设计需要对不同融入方式的效果和前提有准确把握,处理好古今意义的有效关联,高度重视传统文化资源的选择质量。

摘要： 《国家教育行政学院学报》是由教育部主管、国家教育行政学院主办,国内外公开发行的教育管理类学术期刊。本刊已成为高等教育管理者、研究者与实践者对话的平台,教育决策部门与实践工作部门双向互动的桥梁。本刊主要栏目:教育学人、书记校长文萃、高校管理案例研究、教育政策与制度研究、教育基本理论、专题研究、考察调研报告、国际视野等,随着教育改革和发展的需求,相继增设新栏目。

摘要： CSSCI来源期刊全国中文核心期刊AMI综合评价(A刊)核心期刊《国家教育行政学院学报》是由教育部主管、国家教育行政学院主办,国内外公开发行的教育管理类学术期刊。本刊已成为高等教育管理者、研究者与实践者对话的平台,教育决策部门与实践工作部门双向互动的桥梁。本刊主要栏目:教育学人、书记校长文萃、高校管理案例研究、教育政策与制度研究、教育基本理论、专题研究、考察调研报告、国际视野等,随着教育改革和发展的需求,相继增设新栏目。

摘要： 2019年9月21—22日,全国教育基本理论第十七届学术年会在湖南师范大学召开,五百余位专家、学者参加了此次会议。会议围绕“发现‘中国教育学’的‘文化逻辑’”这一主题,进行了广泛的研讨和交流。一、文化特征视域下的中国话语及其教育学研究范式语言体系是学科范式的系统化诠释与表达.

摘要： 改革开放以来,教育基本理论沿着"教育与社会"与"教育与人"两条线展开.20世纪80年代,关于前者的讨论打开了言说教育的理论空间,对后者的探讨确立了人本主义的教育价值取向和教育在理论上的相对独立.80年代中后期开始,基于对"教育与社会"的反思,第一条路线导向教育的文化研究;90年代中期后,教育基本理论沿着第二条路线聚焦于人的生活世界.教育基本理论的两条路线存在各自的成绩与困境.第一条路线的问题根本上源于理解教育的框架——经济基础/上层建筑.教育基本理论研究者有必要批判性地看待这个模型,重视教育与国家关系的探讨.在第二条路线中,教育基本理论疏远了心理学与生物学,限制了自身的理论想象力.教育的文化研究具备突破两条路线定势的潜力,但它与教育基本理论之间存在紧张关系尚未受到普遍重视.马克思对人类学的关注和恩格斯晚年的自我批评,或有助于推进对这些难题的思考.

摘要： 改革开放以来,教育基本理论沿着“教育与社会”与“教育与人”两条线展开。20世纪80年代,关于前者的讨论打开了言说教育的理论空间,对后者的探讨确立了人本主义的教育价值取向和教育在理论上的相对独立。80年代中后期开始,基于对“教育与社会”的反思,第一条路线导向教育的文化研究;90年代中期后,教育基本理论沿着第二条路线聚焦于人的生活世界。教育基本理论的两条路线存在各自的成绩与困境。第一条路线的问题根本上源于理解教育的框架——经济基础/上层建筑。教育基本理论研究者有必要批判性地看待这个模型,重视教育与国家关系的探讨。在第二条路线中,教育基本理论疏远了心理学与生物学,限制了自身的理论想象力。教育的文化研究具备突破两条路线定势的潜力,但它与教育基本理论之间存在紧张关系尚未受到普遍重视。马克思对人类学的关注和恩格斯晚年的自我批评,或有助于推进对这些难题的思考。

摘要： 智育概念在19世纪中叶的产生是以科学的兴起为历史背景的,这标志着学校教育的重心转向科学文化知识的教学.立足21世纪的教育实际,我们可以将智育概念从横向解析为作为一种教育活动的智育、作为人的全面发展一个方面的智育、作为教育活动一个维度的智育三个方面;从纵向将其解析为常识的教育、知识的教育、智慧的教育和精神的教育四个层次.通过对智育概念进行这样纵横两个方向的解析,我们可以揭示教育实践中的智育在不同维度和层次上的不完整性,进而在此基础上对当代人类社会诸多教育问题的深层成因进行反思.

摘要： 纵然教育基本理论自身拥有诸多抽象特性,而归根到底,其归宿和落脚点还在于教育实践。因此,教育基本理论的存在价值更体现在实践导引过程中。总体来说,若从不同教育主体的维度来看,教育基本理论的存在价值体现在研究者深化问题研究、决策者引领教育改革、实践者改善微观实践的互动过程中。他们是从不同立场、以不同方式发挥着教育基本理论的这种实践导引作用。

摘要： “十一五”期间，中国教育基本理论研究不断得到深化和发展。教育基本理论研究继续深化着对人、理论、实践以及学科建设的关注，并凸显出对教育改革的研究热情。发展性成为中国教育基本理论研究的主要基调，微观、多元和多学科的深入研究，“大教育学”的学科研究与学术研究并行，研究主体意识的增强，以及教育理论的发展已呈现出累积性发展和转型性发展相结合的形态等共同构成了中国教育理论基本理论研究的特征。本文揭示了中国教育基本理论研究的未来趋势：重视教育基本理论研究，提升理论自觉；构建教育基本理论体系，形成中国话语；聚焦教育基本理论研究核心，扩大涵盖领域；重塑教育学学科文化，实现多学科研究整合，走向“去学科”；提升教育基本理论研究者学术素养，铸造研究精神。

摘要： 本发明公开了一种音乐基本理论演示板，结构包括放映幕布、定位结构、平展板、伸缩杆、底座,放映幕布通过定位结构间隙配合在平展板上，平展板连接在伸缩杆上，伸缩杆连接在底座上，在助力体上设有钳制件和展托，利用钳制件和展托在拱条上相配合，当伸缩套的裙撑结构会朝扣舌底部弯曲拱起时，将会先通过搭把打开钳制件，使得钳制件在拱条倾斜按压带动伸缩套在放映幕布上挺立内收，也推动展托引导触角在扣舌下，相互借力对顶下压在伸缩套上，控制着伸缩套下垂平展夹持着放映幕布展开在平展板内，确保该装置对音乐基本理论的演示效果。

摘要： 本实用新型公开了音乐基本理论演示板，包括演示板，所述演示板左侧对称设有两个固定筒，两个所述固定筒内设有移动孔，所述移动孔内设有移动杆，所述移动杆贯穿于移动孔设置，所述移动杆位于固定筒下侧固定连接设有移动板，所述移动板下侧固定连接设有多个万向轮，所述移动杆左侧固定连接设有多个直角卡杆一，所述移动孔内设有控制板，所述控制板右侧固定连接设有多个直角卡杆二，多个所述直角卡杆二和直角卡杆一匹配接触连接设置，两个所述固定筒内设有控制板的移动控制装置。本实用新型可以调整演示板的高度，满足教学需要，且设有储存箱对教学过程中用到的音符板等刀具进行储存保护，为教学过程提供便利。

摘要： 本实用新型公开一种新型音乐基本理论知识演示板，包括背板和遮光板，所述背板的中部设置有液晶显示屏，所述背板的上端设置有遮光板，且遮光板通过转动连接的方式与背板连接，所述背板与遮光板的连接处设置有连接支撑装置，所述背板的下端设置有伸缩转动装置，所述伸缩转动装置的两端中部且位于背板的下方设置有两个固定旋钮，所述伸缩转动装置的下端设置有工作台，所述工作台的正面上设置有开关，所述工作台的下端设置有固定支撑柱，所述固定支撑柱通过焊接的方式与工作台的下端固定连接，这样的结构设置，有效解决了原有设置中，因外部光线对演示板的干扰和原有设置中演示板的角度以及高度调整不够灵活的问题。

摘要： 本实用新型提供一种音乐基本理论演示板，涉及教学用具技术领域，解决了一个是，现有的音乐基本理论演示板不可根据实际需求对不同尺寸的承载架进行拆卸及固定，使用时具有局限性；再者是，现有的音乐基本理论演示板上设有的固定夹不可根据实际需求进行长度延伸调整的问题。一种音乐基本理论演示板，包括支撑机构和连接机构；所述支撑机构的外壁上套接有限位机构，且限位机构的外壁上插接有调节机构；所述连接机构的前端面固定连接有承载机构。本实用新型中，通过转动调节杆可实现限位板的延伸调整，对不同直径的支撑机构进行夹持固定及拆卸；再者是，限位板的内壁镶嵌有橡胶条，从而在限位板进行调节时，可通过橡胶条起到防滑作用。

摘要： 本实用新型涉及教学技术领域，具体为一种马克思主义基本理论学习导读装置，包括左侧板和右侧板，所述左侧板右端焊接于铰链的左端，所述铰链右端焊接于右侧板的左端，所述右侧板顶端右侧凹槽内通过螺栓固定有滑轨，所述滑轨内滑动滑安装有滑块，所述滑块上端对应卡合有垫块。本实用新型由于马克思主义基本理论书本较厚，进行记笔记的时候，根据马克思主义基本理论书本的厚度选择多组垫块进行重叠放置，并通过将手放置垫块上，并根据笔记书写字数，使得滑块可从滑轨向前滑动，便于手掌进行托放，便于同学完成笔记书写，较为实用，适合广泛推广与使用。

摘要： 本实用新型涉及导读技术领域，具体为一种马克思主义基本理论学习导读装置，包括导读板，所述导读板的上表面通过螺栓连接有箱座，所述箱座的内壁通过螺栓连接有电机，所述电机的输出轴卡接有转杆，所述转杆的表面粘接有橡胶转板，所述导读板的上表面位于箱座的右侧设置有右压装置，所述连杆的左端转动连接有支撑座，所述支撑座的内部设置有调节装置。该马克思主义基本理论学习导读装置，通过右压装置内部各个结构之间相互运作将书本的最右侧按压固定，橡胶转板对其左侧进行按压固定，达到对书本限位的效果，电机控制橡胶转板运作达到导读者在进行翻页后对书本再次限位固定的效果，减少了操作难度。

摘要： 本实用新型公开了音乐基本理论演示板，包括基座，所述基座的顶端两侧均固定连接有支撑架，所述支撑架上转动连接有转动架，两个所述转动架相互靠近的一端固定连接有同一个U形架，所述U形架上对称开设有两个滑槽，两个所述滑槽中共同滑动连接有T形滑动架。本实用新型通过设置绕线轮、升降弹簧和升降绳，转动摇杆，摇杆使绕线轮转动，从而使绕线轮对升降绳进行收线和放线，在升降弹簧的弹性作用下，能够使演示板本体上移和下降，从而能够对岩演示板本体的高度进行调节，使用更加方便。

摘要： 本实用新型涉及图册阅览设备技术领域，具体地说，涉及一种马克思主义基本理论学习用图册阅览装置，包括存放箱，存放箱的顶面上设置有阅览台，存放箱的内部设置有上下两个相互对称且后端部与外界相连通的存放腔室，两个存放腔室之间设置有隔板，存放腔室内还设置有取放装置，取放装置包括设置在存放腔室内并与存放腔室之间滑动连接的底板和固定安装在存放腔室后侧腔壁上的液压缸，底板的左右两侧和后侧板体顶面上均设置有挡板，液压缸的伸缩轴末端固定安装在位于后侧的挡板上。本实用新型便于存放和取出图册，方便使用，给使用者带来便利。

摘要： 本实用新型涉及教育技术领域，且公开了一种教育基本理论演示板，包括演示板本体和两个支撑板，所述演示板本体的前侧上部开设有放置槽，所述放置槽的内表面固定有显示屏，所述演示板本体的顶部右端固定有音频播放器，所述演示板本体的顶部左端固定有控制器，所述演示板本体的两侧均固定有固定块，所述固定块的底部固定有连接杆，支撑板的顶部固定有套筒，所述套筒的顶部开设有滑槽。该教育基本理论演示板，通过演示板本体、放置槽、固定块、连接杆、连接块和连接孔的结构，可以便于演示板本体和伸缩杆之间的拆卸，通过支撑板、套筒、滑槽、伸缩杆、螺纹孔和顶栓的结构，可以便于伸缩杆和套筒的拆卸。

摘要： 本实用新型涉及教育学习设备技术领域，且公开了一种教育基本理论学习导读装置，包括支撑板，所述支撑板的一侧顶部固定安装有固定块，所述固定块的一侧固定安装有螺纹杆，所述螺纹杆的外侧固定安装有安装块，所述安装块的顶部固定安装有导读板，所述导读板的两侧均开设有滑槽，所述滑槽的内部活动连接有滑块。该教育基本理论学习导读装置，能够对导读板的固定角度进行调节，便于学生进行教育基本理论学习时能够根据自身的高度和要求进行调节，避免长时间的低头学习，通过金属软管与照明灯之间的配合设置，便于对导读板区域进行照明，从而提高了导读板区域的光线亮度，无需借助其他照明工具。