立体几何
立体几何的相关文献在1964年到2022年内共计5258篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文5029篇、会议论文10篇、专利文献83884篇;相关期刊850种,包括数理天地:高中版、中学教研:数学版、高中数学教与学等;
相关会议9种,包括第十七届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)、中华创新教育论坛、北京101中学2005年教科研年会等;立体几何的相关文献由4875位作者贡献,包括王勇、苏艺伟、林明成等。
立体几何—发文量
专利文献>
论文:83884篇
占比:94.33%
总计:88923篇
立体几何
-研究学者
- 王勇
- 苏艺伟
- 林明成
- 胡彬
- 冯寅
- 刘大鸣
- 甘志国
- 俞新龙
- 吕佐良
- 庄慧勤
- 张世林
- 梁克强
- 赵春祥
- 吴文尧
- 张钟谊
- 王佩其
- 王峰
- 虞金龙
- 陈显宏
- 余继光
- 侯军
- 刘康宁
- 刘长柏
- 周友良
- 常绪珠
- 徐加生
- 文卫星
- 童其林
- 聂文喜
- 蔡海涛
- 薛党鹏
- 郑兴明
- 郭兴甫
- 陈斌
- 陈晓明
- 高慧明
- 黄加卫
- 龙宇
- 刘忠君
- 周远方
- 张健
- 施建昌
- 曹凤山
- 曾安雄
- 朱小扣
- 李锦昱
- 管宏斌
- 蓝云波
- 蔡军喜
- 金良
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张加红
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摘要:
立体几何的教学,需要引导学生在直观感知、操作确认中发展空间想象能力,在度量计算、推理论证中提升逻辑抽象能力。以GeoGebra为平台的立体几何教学,可以创设情境,为概念理解提供直观;变换视角,为问题解决寻求路径;联系推理,为规律论证启发思路;交流分享,为自主学习创造机会。
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徐东
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摘要:
受《九章算术》运用“鳖臑”解决大量实际问题的启发,以该历史名“体”设计了三个层次的探究:采用“问题链”的方式,引导学生以严谨的逻辑推理验证直观想象,以系统的知识体系感受公理化思想,以“鳖臑”解构形式各样的几何体、深刻体会我国古代数学的建模思想,培养空间意识与科学精神,感受数学史的教育价值.
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沈建良
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摘要:
所谓动态立体几何问题,是指在点、线、面运动变化的几何图形中,探寻点、线、面的位置关系或进行有关角与距离的计算。立体几何中常求解一些固定不变的点、线、面的关系,若给静态的立体几何问题赋予“活力”,渗透了“动态”的点、线、面元素,立意会更新颖、更灵活,能培养同学们的空间想象能力。下面是对破解立体几何“动态”问题的一些思考,以期抛砖引玉。
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任琛琛;
杨梦欢;
杨苏丹
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摘要:
高中数学立体几何初步的学习要求有:运用直观感知、操作确认、推理论证、度量计算等认识和探索空间图形的性质,并建立空间观念。在"正方体截面的形状"的教学过程中,可以利用问题驱动教学,培养学生的逻辑推理能力;通过教学模具的活动式探究,培养学生的操作实践能力;结合教育技术中"几何画板",培养学生的直观想象能力。基于此,本文通过案例探究如何在高中数学教学中应用问题驱动法。
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胡彬
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摘要:
平行关系是立体几何中点、直线、平面位置关系的重点,是历年高考绕不开的一个考点,所以同学们要高度重视,还要全面掌握。下面通过一题多变方式的训练,进一步拓展同学们的思维,从不同角度加深对平行关系问题的认识。
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朱敏奕
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摘要:
2021年江苏省高考数学立体几何解答题立意平稳,注重核心素养的考查,根据新高考评价体系,结合对立体几何解答题阅卷情况的分析,从逻辑推理、直观想象、数学运算三个方面,提出在平时教学中的培养策略.
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张文伟
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摘要:
立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学分支,在解决实际问题中有着广泛的应用。立体几何中的概念、公理、定理是同学们需要掌握的核心知识。下面就空间几何体的结构特征、立体图形的直观图、简单几何体的表面积与体积、空间点线面的位置关系以及直线、平面的平行和垂直关系,进行举例分析,帮助同学们更好地学好这部分知识。
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苏宁
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摘要:
最值作为高中教学的一个重要内容,在考查时常与其他知识点结合,解题策略多样,所以学生在学习中感觉最值问题比较复杂.本文针对立体几何部分内容,考虑到空间几何体的结构特征,所以选择了对称性来研究,希望借此提升学生最值学习效果.
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陈光循
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
随着信息时代的不断发展,新科学技术的出现对当今数学教学产生了巨大的影响,使得数学课堂教学对教学模式和教学方法产生了很大的变化,教师逐渐开始重视主体的引导作用.高中数学作为数学理论知识的深度学习阶段,不仅需要对数学知识原理的理解也注重学生主体素质和主体意识的形成,对教师的教学质量要求提高,因此在高中数学立体几何教学中结合当前的时代背景,探索新的教学方法是非常重要的.
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刘士华;
李国光
- 《第十七届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)》
| 2013年
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摘要:
本研究探讨不同过往教学型式之整合信息科技及教学策略的新概念,打破过去学生课堂上听讲、下课后自行做练习活动之型式,而是老师设计创新的立体几何学习活动,在课堂上提出问题,触发学生的创意,引导学生成为学习的主要角色,而后学生学习、整合,最后发表.整个课程运作以Cabri3D及电子白板为核心工具,跳脱以往为信息而信息的思考,真正以信息工具弥补以往教学的不足,不是沦落为信息课的延伸与设备操作技巧地展现,概念为主动学习、学生参与、混成式课程设计.在团体式合作学习情境下,学生的学习动机与学习成效经实验证实有显着性提升.
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