作业批改

摘要： 作业对于学生巩固知识、培养能力、提升素养具有重要作用。文中从作业设计、管理、批改、讲评4个方面介绍中小学的现状与困惑,分析其背后的原因,探讨了智能技术实现优化的方式和路径,结合多年一线教学经验展示技术赋能的作业如何实现“减负增效”。

摘要： 本文主要以数学作业批改时效性的策略研究为重点进行阐述,首先分析初中数学作业批改的实际情况,其次从制定批改作业原则,奠定作业批改时效的基础、随堂批改数学作业,师生一同思考、小组合作批改数学作业,师生一同评价、灵活多变批改模式,师生共同提高、实时家长批改作业,家校一同管理几个方面深入说明并探讨数学作业批改时效性的相关策略,继而带领学生时效巩固与积累数学知识,发展初中学生的数学素养,强化数学作业批改的有效性与时效性,旨意在为相关研究提供参考资料。

摘要： 作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节,是教师检验教学效果的一面镜子。然而美术作业的批改并不像数学作业"1+1=2"那么简单。在核心素养的观照下,评价的方法和功能都有了根本性的变革,我们倡导有温度的作业批改。因此,美术教师需聚焦作业批改独特的评价功能,采用灵活多样的批改方式,使学生感受到学习美术的趣味。一、多层次等级评价美术作业通常都是以绘画作品呈现,没有对与错之分,不像数学学科的作业那样有标准的答案,因此不能运用判断式来评价。

摘要： 在新一轮新课改特别强调“素养导向”的背景下,作文教学不仅要求教师通过教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导等方式充分调动学生广泛阅读、观察生活、积累语言、习作训练的积极性,而且还要求教师通过运用作文评价的内容、原则、主体、方式和语言等途径对学生作文进行个性化指导,培养学生的元知能力。

摘要： 作业是学生巩固知识的有效手段,保质保量地完成作业对学生养成良好的学习态度和学习习惯至关重要,而教师对学生作业批改不仅直接影响学生对待作业的态度和质量,而且能够起到学习反馈,及时了解学生知识掌握的状况。然而,当前小学语文作业却存在目的应试化、批改方式、主体单一、质量无法保证、批改效果较差等问题。本文据此提出批改突出全面性,方式、主体多元化,保障批改质量,提高有效性等改进策略,以作业的变革为纽带连接起下一代学生现在与未来的生活。

摘要： 作业的设计及批改是关系“双减”政策背景下减轻学生作业负担的关键因素。也就是说,有效的数学作业设计及批改方式的应用直接影响着“量”到“质”的转变。所以,在“双减”政策背景下的初中数学教学过程中,教师要将“设计”与“批改”整合在一起,充分发挥学生的学习主动性,使学生在灵活运用所学知识分析问题及解决问题的过程中真正形成基本的数学学习能力。

摘要： 小学数学作业批改是小学数学教学中的一个重要环节。它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径,也是课堂教学的延续。作业批改还是教师和学生之间相互交流的一种重要手段。一方面,作业可以向教师传达学生的一些信息,教师可以通过对作业的批改了解学生的学习能力、学习态度和学习效果。另一方面,教师可以通过对作业的批改传达对学生的批评与教育、建议与鼓励。有效的教学评价方式是实现小学数学教学中的情感目标的重要途径。事实上,作为教学评价方式之一的作业批改,其在教学中的重要地位远不止如此。因此,作业批改是个非常值得探讨的问题。下面就此问题谈谈自己的几点思考与教学过程中的探索。

摘要： 双减背景下如何提高初中数学作业批改与辅导的有效性,是老师们需要关注的重要课题。在实践中,作业批改的侧重点包括课堂作业和课后作业、代数作业和几何作业、选择填空与解答题三个维度,因此提炼出了新课开始前的集中点评、习题评讲课上的集中辅导、课间的个别辅导三种作业辅导策略。

摘要： 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为了落实“双减”政策,切实减轻学生过重的作业负担和家庭的经济负担,全面推进素质教育,学校从健全制度、合理布置作业、完善作业批改及评价等方面进行了一系列积极行动,真正做到了“减负提质”,促进学生身心健康发展。

摘要： 课后作业的布置与批改是帮助学生检验学习效果的重要手段。作业批改工作做得好,可以让学生明白自己错在哪里,改进学习方法,更有利于下一步学习。如果教师作业批改马虎或不及时,学生就不能及时有效地得到反馈,进而降低学习效率。由此可见,作业批改是一门艺术。本文从作业批改的重要性、存在的问题和有效策略三个方面来论述小学作业批改的艺术。

摘要： 随着中国高考制度的不断改革,高三学生的竞争压力越来越大,很多的高中为提高学生的数学学习效率,利用大量的数学作业或测试训练学生.不过在此环节中,教师却往往忽视了作业批改的重要性.在作业、试卷批改过程中,教师采用主要方式是就是分数制度,对于学生的解题思路以及环节的批改比较少,不利于激励学生认真的完成作业.基于此,笔者认为高中数学作业批改中应采用SOLO分类理论,这种作业批改法不仅可以对学生的作业实行量化评价,而且还可以实现实质性的评价,并且将学生的学习思维进行了明确的划分,为学生的作业修整和教师的作业批改评价奠定了坚实的基础.

摘要： 过去的数学教学模式是“老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业”；这是多少年来一贯采用的体制。教学改革的热门课题是如何改进课堂数学，如何培养学生的思维能力等，这些都是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。认为数学教学的改革也应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。

摘要： 传统的物理教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业,或者学生上课做实验,课后完成实验报告.多少年来一贯制,教学改革的热门课题是为了全面实施素质教育,提高物理教学质量而采用的如何改进课堂教学,如何重视实验教学,如何培养学生的思维能力、创新能力等.其实物理教学的改革也应包括作业批改的改革,作业批改作为常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和延伸,又是教学信息反馈的重要途径.随着教育改革的不断深化,应该赋予作业批改新的内容和功效,共同达到教学相长.

摘要： 本文通过对西南地区某高校"大学英语"课教师的问卷调查及访谈发现:在传统"大学英语"教学环境下,教师书面批改作业行为的目的主要是指导、检查、督促和记录,行为特征包括批改方式传统,耗时较多,教师的看法是批改对学生没有很大帮助,批改方式应多样化.但教师看法与实际行为存在矛盾,作者因此提出了用计算机辅助批改学生作业和教师辅导相结合的建议.根据实践，这种模式确实能让教师真正从繁重而徒劳的作业批改中解放出来，不再当作业批改的“奴隶”，提高工作效率，同时对教师的水平和能力有了更高的其他要求。从长远看，这种做法更有利于大学英语教师的职业发展，也有利于大学英语教学效果的提高。值得进一步调查和检验。

摘要： 批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用"√”、"×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

摘要： 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“√和×”来评判正误,采用百分制量分。

摘要： 学生作业的批改是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。传统数学作业的批改模式是用“√”、“×”来评判正误，采用优良中差的等级制。这方法在评价学生的学习成绩，判断学生的解题正误，比较学生的学习差异方面起着一定的作用，但缺乏激励性，而且评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。

摘要： 教师评语，是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。通常，数学作业的批改，教师习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。

摘要： 作文评价是作文教学的重要环节之一,教师要巧妙设计修改意见,通过点评式、商讨式的眉批和学生进行心灵交流,最后总评也要注重正面强化.这样才能既实现作文修改的目的,又可以保护、唤起学生对写作的兴趣.在强调培养学生语用能力的课程背景下，作文既是语文教学的重点，又是许多语文教师的一大心病。2011版的《义务教育语文课程标准》中，"关于写作的评价"一部分详细阐述了新课程理念下作文评价的要求，既强调要"重视对作文修改的评价"，又强调"写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯"。因此就要求教师在批改作文时也要花费一番心思，忖度作文批改中的学问。在将习作草稿发给学生进行修改时，教师应避免使用"过关""合格"等有门槛界限的词语，以减轻需要修改作文的学生心理负担。激发学生修改习作的积极性，学生修改习作的积极性大大提高，也就不再视修改作文为负担了。学生害怕习作、讨厌习作，不仅是因为怕修改作文。一篇习作经过学生的反复修改，最后的结果也就是老师给批个等第，再写几句大同小异的评语。但仅凭一个等第和最后的几句评语，是无法让学生体会到老师对自己作文的重视的，学生便会觉得写作文只是为了最后有个无关痛痒的成绩，对作文也不会有多大兴趣了。若要在评价中注意保护学生的写作兴趣，就应该珍视学生的劳动成果，让学生体会到老师对自己作文的重视。因此，教师在批阅学生作文时，一定要注意写好眉批。眉批仿佛是朋友之间的家常闲谈，随意、灵动而充满温馨，作文最后的总评则要显得严肃、正式许多。它是对一篇习作的总体评价，教师对这篇习作的满意与否，以及对学生的期待，都包含在其中。学生拿到作文本，最先看的也是最后的总评。因此，每次在给学生的习作写评语之前，都要细细斟酌遣词造句，如何既能如实反映出习作的情况，又能保护学生的写作兴趣，激发今后的写作欲望。

摘要： 作文评价是作文教学的重要环节之一,教师要巧妙设计修改意见,通过点评式、商讨式的眉批和学生进行心灵交流,最后总评也要注重正面强化.这样才能既实现作文修改的目的,又可以保护、唤起学生对写作的兴趣.在强调培养学生语用能力的课程背景下，作文既是语文教学的重点，又是许多语文教师的一大心病。2011版的《义务教育语文课程标准》中，"关于写作的评价"一部分详细阐述了新课程理念下作文评价的要求，既强调要"重视对作文修改的评价"，又强调"写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯"。因此就要求教师在批改作文时也要花费一番心思，忖度作文批改中的学问。在将习作草稿发给学生进行修改时，教师应避免使用"过关""合格"等有门槛界限的词语，以减轻需要修改作文的学生心理负担。激发学生修改习作的积极性，学生修改习作的积极性大大提高，也就不再视修改作文为负担了。学生害怕习作、讨厌习作，不仅是因为怕修改作文。一篇习作经过学生的反复修改，最后的结果也就是老师给批个等第，再写几句大同小异的评语。但仅凭一个等第和最后的几句评语，是无法让学生体会到老师对自己作文的重视的，学生便会觉得写作文只是为了最后有个无关痛痒的成绩，对作文也不会有多大兴趣了。若要在评价中注意保护学生的写作兴趣，就应该珍视学生的劳动成果，让学生体会到老师对自己作文的重视。因此，教师在批阅学生作文时，一定要注意写好眉批。眉批仿佛是朋友之间的家常闲谈，随意、灵动而充满温馨，作文最后的总评则要显得严肃、正式许多。它是对一篇习作的总体评价，教师对这篇习作的满意与否，以及对学生的期待，都包含在其中。学生拿到作文本，最先看的也是最后的总评。因此，每次在给学生的习作写评语之前，都要细细斟酌遣词造句，如何既能如实反映出习作的情况，又能保护学生的写作兴趣，激发今后的写作欲望。

摘要： 本发明提供一种教辅作业识别批改分析方法和分析系统，所述教辅作业识别批改分析方法包括：获取待分析的教辅作业图像；从教辅作业图像中识别出多处实际批改痕迹，根据各处实际批改痕迹的坐标范围和预设的教辅题目模板，将各处实际批改痕迹与教辅作业题干模板中的各个题目相绑定；教辅题目模板包括题目编号和题目的坐标范围；获取预设的批改痕迹样本，将各处实际批改痕迹与批改痕迹样本进行比对，得到各处实际批改痕迹表示的各个题目的答题正确信息和答题错误信息；根据同一个题目的答题正确信息和答题错误信息，计算出对应的答题正确率，得到各个题目的答题正确率。本发明可以高效快速地对教辅作业的批改情况进行分析，统计出题目的答题正确率。

摘要： 本申请涉及教学用品技术领域，公开一种作业批改机，包括：存放底盘、书写组件、图像获取组件、信息判断组件和控制器组件；信息判断组件与图像获取组件连接，被配置为根据作业的图像信息确定作业的内容以及答题内容的位置，并判断答题内容对错；控制器组件与书写组件以及信息判断组件连接，被配置为获取信息判断组件确定的答题内容的位置以及答题内容的对错，控制书写组件在答题内容的位置处书写正确标识或错误标识。本申请中能够在存放底盘上放置需要批改的作业，通过书写组件对作业进行大批量批改，有利于提高作业的批改效率，进而有利于对作业进行大批量修改，降低教师的工作量。本申请还公开一种用于控制作业批改机的方法及存储介质。

摘要： 本公开提供了一种作业批改方法，应用于打印设备，所述方法包括：获取用户的账户名和密码以及第一触发动作；基于所述第一触发动作，执行文件扫描操作，得到第一图片，所述第一图片中的内容为待批改的作业内容，所述作业内容包括题目和对应的答题内容；基于所述第一图片生成作业批改请求，并将所述作业批改请求发送至服务器；接收所述服务器基于所述作业批改请求返回的批改结果，所述批改结果包括：对所述答题内容的对错结果和对答错的题目的解析内容；对所述批改结果进行打印，输出纸质版本的批改结果文件。本公开实施例的作业批改方法，减少了在进行作业练习时，终端对用户造成的干扰和影响。

摘要： 本发明公开了一种作业批改与作业批改显示方法、装置及介质，其中，作业批改方法包括：获取作业过程的若干图像信息；在图像信息中确定一幅目标图片；生成对应目标图片的多个批改信息；确定批改信息的对应的批改位置；将每个批改信息插入批改位置；将每个批改信息及其对应的批改位置发送至服务器。作业批改显示方法包括：获取目标图片，以及根据作业批改方法生成的批改信息及其对应的批改位置；将批改信息在批改位置上进行展示。上述的作业批改方法以及作业批改显示方法提供了一种不需要现场观看也能对作业过程进行检查批改的方法，提高了尤其是美术领域远程教育的作业批改效率以及完善了对作业过程的检查和批改。

摘要： 本发明的实施例提供了用于作业批改中自动定位题目的方法及作业批改方法、系统及存储介质，其从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像；基于与标准作业图像关联的、包括与标准作业图像上各题目对应的分区的作业批改模板建立新图层并将其叠加在该作业图像上；以及根据该新图层上各分区的位置确定作业图像中各题目的位置。这样，通过检测与新图层上各分区位置对应的屏幕输入就可以获取教师对于各题目的批改行为。本发明实施例的技术方案中通过自动识别作业图片中各个题目，使得能在教师批改作业的同时自动完成对作业情况的记录和统计，并且对于教师批改习惯和学生日常作业习惯没有影响，改善了教师作业批改的体验和工作效率。

摘要： 本发明涉及一种作业批改方法、装置、作业批改系统及存储介质，属于物联网技术领域。该方法应用于作业批改系统中的教师客户端，所述作业批改系统还包括与所述教师客户端通信的服务器；所述方法包括：响应教师输入的批改操作，生成批改请求并将所述批改请求发送给所述服务器；接收所述服务器基于所述批改请求返回的待批改对象；响应教师输入的从预设批改选项中选择第一批改选项的操作，生成与所述第一批改选项对应的批改指令，并基于所述批改指令对所述待批改对象进行批改，得到批改结果；将所述批改结果发送给所述服务器。该方法通过将传统线下批改方式整合成线上批改方式，极大地提高了教师批改作业的工作效率、提高了反馈批改结果的及时性。

摘要： 本发明公开了一种智能作业批改系统及其批改方法，包括数据采集模块、存储模块、布置模块、信息接收模块、对比模块、信息发送模块和信息统计模块；数据采集模块采集老师采用布置模块给学生布置作业完成的作业图片传送到移动终端的信息接收模块；存储模块用于存储所有习题集及其答案；对比模块，对学生完成作业的情况和布置的作业进行比较，并把学生完成作业的答案与参考答案进行对比，把比较的结果采用信息发送模块发送给学生，并采用信息统计模块统计错题和各个题目上的正确率。本发明实现老师远程自动批改作业，提高了老师的工作效率，降低劳动强度。

摘要： 作业自动批改系统及批改方法，它涉及信息化教学技术领域。作业自动批改系统它包含智慧笔、教师客户端、打印机及普通打印纸、学生客户端、批改服务器，教师客户端和学生客户端分别和智慧笔连接，批改服务器和智慧笔电性连接，教师客户端和打印机及普通打印纸信号连接。采用上述技术方案后，本发明的有益效果为：它的设计合理，提高了教师的作业批改效率，适合推广使用。

摘要： 本申请提供了一种模型处理方法及装置、作业批改方法及装置，涉及信息处理技术领域。本申请提供的模型处理方法，首先响应于针对符号识别模型的识别符号新增请求，获取新增符号对应的至少一幅新增符号样本图像；然后基于至少一幅新增符号样本图像，更新符号识别模型，以便更新后的符号识别模型能够识别新增符号。本申请实施例提供的模型处理方法通过更新符号识别模型，使得更新后的符号识别模型能够识别新增符号，从而实现在符号识别模型的应用阶段，根据用户的实际需求增加符号识别模型所能够识别的符号的目的，满足了用户的个性化需求，提高了用户体验好感度。

摘要： 本发明提供一种数字化的作业批改方法、服务器、存储介质及系统，包括以下步骤：获取已整张铺满点阵码的试卷，其中，所述试卷上的点阵码包括：若干个对应题目的批改区域的小码，不同题目的批改区域不相交；老师利用点阵笔在所述批改区域内书写，以批改试卷；确定被书写的批改区域对应的题目；根据所述批改区域内点阵笔的书写笔迹，确定所述题目的得分；在收到结束阅卷指令后，汇总所述试卷中所有题目的得分；并具有以下有益效果：根据点阵笔在批改区域内书写，确定出被书写批改区域对应的题目，根据点阵笔在该题目批改区域内的书写笔迹，确定出每个题目的得分，然后对每个题目的得分进行汇总，从而汇总整个试卷的得分，增大了每个题目的批改范围。