摘要：在对外汉语教学中,传授文化因素的必要性和可能性早已为人们所熟知,近年来,学者们围绕文化导入的内容和方式等,展开各种研究,成果颇丰.但是,针对不同教学阶段,不同教材所进行的微观研究尚显不足.本文以零起点初级阶段汉语学习者为研究对象,选取目前四套综合课本对其中涉及的文化项目和导入策略进行比较分析,探讨初级阶段综合课教材中文化导入的内容和方法问题.本文将分两个步骤对四套教材的初级汉语综合课本进行考察和比较，主要分两个步骤进行。首先，以四个层面文化要素为分类标准，对四套教材导入的文化要素进行静态的意义分类。其次，从交际课堂任务设置角度出发，对四套教材文化要素导入方式和策略进行动态分析。文化要素的导入方式包括内容的表述、解说。对文化要素内容的表述与解释是否恰当，不仅直接影响到学习者的认知和理解，也会影响到教学学习的效果乃至学习者的情绪。因此，文化要素的呈现要讲究方法，便于课堂教学操作，加强文化教学的效果。主要有情景式、主题式和符号式三种。文化导入方法策略的使用和改变同样反映了编写者对文化认识理念和心态的改变，从这四套教材来看，编写者更加注意从跨文化交际的视角出发，从学习者的视角来衡量内容选取和导入方式。其中最明显的一点就是变"说教"、"宣传"为"体验"，从一味强调认同变为认识和理解，旨在通过加深学习者对中国一些固有文化习俗的理解，从而帮助他们克服日常生活中的文化冲击。
