学校评估

摘要： 制定学校质量标准是世界各国增强学校问责、提升学校评估有效性与专业性的重要手段。八个国家和地区制定与实施学校质量标准的特点包括:在制定实施主体层面,凸显政府主导的同时强调专业性和相对独立性;在形式结构层面,设置二至三层树状评价指标,赋之以具体监测点;在指标设计层面,囊括学生发展等多个领域,过程与结果指标兼具,综合评价学校办学质量;在运行机制层面,以等级评定和标准达标进行评价决断,将质量标准定位为学校自我反思、评估和改进的参照标杆,强调证据驱动与证据来源的多样性,注重评估后反馈与跟进。中小学办学质量评价标准的国际经验为完善我国学校办学质量评价标准提供了可资借鉴的建设思路。

摘要： 在2020-2021学年,加拿大安大略省教育质量与问责办公室将通过在线测试的方式评估九年级学生的数学学习情况,并督促该线上测试平台的持续开发,以便更好地服务于学生。安大略省教育部门认为,数字化的在线测试改进了学校评估学生学习的方式,一个更高效且合适的大规模学生评估系统有利于更好地服务于学生、家长和教育工作者。

摘要： 现代优质学校评估在引领区域教育现代化发展、促进教育优质均衡发展中的作用日益凸显.现代优质学校评估的指标设计应遵循以资源保障为基础、以教师发展为动力、以教育质量为中心、以学生体验为侧重、以合作共享为纽带、以办学特色为突破的总体思路,坚持理论研究与实践探索双重路径,在行动研究中完善评估指标,推动现代优质学校的创建和发展.

摘要： "U-G-P-S"协同托管是一种地方政府主导,教育专家、名校长工作室协同为薄弱学校提供立体式帮扶的一种教育服务.协同各方通过信息支持、对薄弱学校的诊断、精准培训和专题研修、跟岗学习、过程督导和结果评估等途径,更新薄弱学校的教育理念,矫正办学行为,激发内生动力,促进内涵发展.协同托管为薄弱学校改进和教育均衡发展提供了一种新模式.

摘要： "U-G-P-S"协同托管是一种地方政府主导,教育专家、名校长工作室协同为薄弱学校提供立体式帮扶的一种教育服务。协同各方通过信息支持、对薄弱学校的诊断、精准培训和专题研修、跟岗学习、过程督导和结果评估等途径,更新薄弱学校的教育理念,矫正办学行为,激发内生动力,促进内涵发展。协同托管为薄弱学校改进和教育均衡发展提供了一种新模式。

摘要： “笃笃”,伴随着几声轻轻的敲门声,神情略显局促的王君被迎进了学报编辑部办公室,人室坐定后,她双手接过纸杯的空档迎来了访谈者一句“我看你好像又胖了”的调侃,“是啊,好像是胖了,学校评估期间一直在熬夜,为节省时间每天都点外卖,边吃边干活,加上运动少。”说罢这个山东女孩不好意思地捋了捋披在肩上的秀发。

摘要： 近日,教育部、科技部印发了《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》,并从改进学科和学校评估,减少对学科、学校的排名性评价,坚持分类和分领域评价等方面提出了具体意见。高校的学术评价应如何改革?如何分类评价?如何适应未来社会发展?加拿大和欧洲高校的学术评价体系和改革或许能带来启发。

摘要： 在第三轮发展性教育督导试行中,某校申报了“课程开发与实施中的‘亮点’——生活探究课程的开发与实施”为学校的创优点,就评估创优点的五个要素,督导组给予比较高的认可.但在认定过程中观察到的一些现象和问题进行了分析，提出了以下建议：建立并完善以校长为核心的专业团队；进一步落实“学生主动参与、自我教育为中心的自主发展德育模式”；在国家课程校本化实施方面有所突破。同时指出，在进行发展性教育督导评估中，督学要善于捕捉和处理信息，同时应关注创优后的后续发展，以及创优点认定中的价值导向。

摘要： 在第三轮发展性教育督导试行中,某校申报了“课程开发与实施中的‘亮点’——生活探究课程的开发与实施”为学校的创优点,就评估创优点的五个要素,督导组给予比较高的认可.但在认定过程中观察到的一些现象和问题进行了分析，提出了以下建议：建立并完善以校长为核心的专业团队；进一步落实“学生主动参与、自我教育为中心的自主发展德育模式”；在国家课程校本化实施方面有所突破。同时指出，在进行发展性教育督导评估中，督学要善于捕捉和处理信息，同时应关注创优后的后续发展，以及创优点认定中的价值导向。

摘要： 在第三轮发展性教育督导试行中,某校申报了“课程开发与实施中的‘亮点’——生活探究课程的开发与实施”为学校的创优点,就评估创优点的五个要素,督导组给予比较高的认可.但在认定过程中观察到的一些现象和问题进行了分析，提出了以下建议：建立并完善以校长为核心的专业团队；进一步落实“学生主动参与、自我教育为中心的自主发展德育模式”；在国家课程校本化实施方面有所突破。同时指出，在进行发展性教育督导评估中，督学要善于捕捉和处理信息，同时应关注创优后的后续发展，以及创优点认定中的价值导向。

摘要： 在第三轮发展性教育督导试行中,某校申报了“课程开发与实施中的‘亮点’——生活探究课程的开发与实施”为学校的创优点,就评估创优点的五个要素,督导组给予比较高的认可.但在认定过程中观察到的一些现象和问题进行了分析，提出了以下建议：建立并完善以校长为核心的专业团队；进一步落实“学生主动参与、自我教育为中心的自主发展德育模式”；在国家课程校本化实施方面有所突破。同时指出，在进行发展性教育督导评估中，督学要善于捕捉和处理信息，同时应关注创优后的后续发展，以及创优点认定中的价值导向。

摘要： 学校教育质量是指学校的办学质量，包括学校发展、教师发展、学生的发展的质量。学校特色是学校教育质量的重要体现，学校特色建设既是学校教育质量的重要体现，也是促进学校教育质量提升的重要途径。借鉴特色学校的成功经验，通过学校特色建设促进学校教育质量提升应该树立正确的学校特色观和科学的学校教育质量观；建设高水平、有特色的教师队伍，为学校教育质量提升奠定基础；通过构建有特色的学校教育模式，推动学校特色的整体发展和教育质量的全面提升；重视建立和完善促进学校特色建设和教育质量提升的调控机制，实现学校特色建设过程与教育质量提升过程的统一。

摘要： 学校教育质量是指学校的办学质量，包括学校发展、教师发展、学生的发展的质量。学校特色是学校教育质量的重要体现，学校特色建设既是学校教育质量的重要体现，也是促进学校教育质量提升的重要途径。借鉴特色学校的成功经验，通过学校特色建设促进学校教育质量提升应该树立正确的学校特色观和科学的学校教育质量观；建设高水平、有特色的教师队伍，为学校教育质量提升奠定基础；通过构建有特色的学校教育模式，推动学校特色的整体发展和教育质量的全面提升；重视建立和完善促进学校特色建设和教育质量提升的调控机制，实现学校特色建设过程与教育质量提升过程的统一。

摘要： 学校教育质量是指学校的办学质量，包括学校发展、教师发展、学生的发展的质量。学校特色是学校教育质量的重要体现，学校特色建设既是学校教育质量的重要体现，也是促进学校教育质量提升的重要途径。借鉴特色学校的成功经验，通过学校特色建设促进学校教育质量提升应该树立正确的学校特色观和科学的学校教育质量观；建设高水平、有特色的教师队伍，为学校教育质量提升奠定基础；通过构建有特色的学校教育模式，推动学校特色的整体发展和教育质量的全面提升；重视建立和完善促进学校特色建设和教育质量提升的调控机制，实现学校特色建设过程与教育质量提升过程的统一。

摘要： 学校教育质量是指学校的办学质量，包括学校发展、教师发展、学生的发展的质量。学校特色是学校教育质量的重要体现，学校特色建设既是学校教育质量的重要体现，也是促进学校教育质量提升的重要途径。借鉴特色学校的成功经验，通过学校特色建设促进学校教育质量提升应该树立正确的学校特色观和科学的学校教育质量观；建设高水平、有特色的教师队伍，为学校教育质量提升奠定基础；通过构建有特色的学校教育模式，推动学校特色的整体发展和教育质量的全面提升；重视建立和完善促进学校特色建设和教育质量提升的调控机制，实现学校特色建设过程与教育质量提升过程的统一。

摘要： 提供了评估癌症状态的方法，癌症评估装置，癌症评估方法，癌症评估系统，癌症评估程序和记录介质，其能够精确评估癌症状态，这利用血液的氨基酸中涉及癌症状态的氨基酸的浓度。根据本发明评估癌症状态的方法，测量从待评估个体手机的血液中关于氨基酸浓度的氨基酸浓度数据，并评估个体的癌症状态，这基于在个体的所测量氨基酸浓度数据中所包含的Cys、Gln、Trp、Orn、Arg、Glu、His、Ser和ABA中的至少一个浓度值。

摘要： 本发明公开了一种学校新设专业的评估方法，包括步骤：S1、根据专业名称，通过聚类对比关联算法，分析全国范围或所在省市范围内该专业的布点情况、就业情况和毕业生情况，以了解目前该专业的培养现状和社会需求情况；S2、明确设立某一专业后，根据专业名称，匹配出教育部的设置标准，并查阅各个设置标准在全国或者所在省市范围内其他高校的设置情况，包括学分设置、课程设置、教师结构、毕业要求、实践方式、教学经费投入、评价模型、生源质量这些维度的指标，然后分别分析这些指标与就业率的线性关系，找出最直接影响就业率的关键指标；S3、根据专业设置评估模型，结合大数据体系中专业的全域数据，进行评估分析，输出新设专业的评估报告。

摘要： 本发明涉及一种基于大学校园的可再生能源利用潜力的评估方法，该方法包括如下步骤：(1)确定大学校园所在地区可被利用可再生资源类别，并收集大地热流值、逐时风速和逐时日照强度数据；(2)计算当地浅层地热能可利用量，对当地地热能资源进行评估；(3)根据当地全年逐时风速，计算出当地风功率密度，对当地风能资源进行评估；(4)根据当地太阳能辐射强度，计算出年水平面总辐照量、水平面总辐射稳定度以及太阳能资源直射比，对当地太阳能资源进行评估；(5)根据可再生资源种类，结合可再生资源利用技术，对当地可再生资源利用效果进行评价。与现有技术相比，本发明评估结果可信度高，为大学校园的可再生能源利用潜力提供决策依据。

摘要： 本发明公开了呼吸力学校正的脉搏压力变异度的专项评估方法，包含以下操作步骤：①测量患者的脉搏压力变异度(ΔPP)、胸内压变化(ΔPpl)数值；②将患者的ΔPP除以ΔPpl得到的数值用于预测急性呼吸窘迫综合征患者液体反应性。本发明与现有技术相比的优点在于：精准判断危重病患者的液体反应性是治疗的基石。ΔPP是临床常用的预测FR的重要工具，但是在ARDS患者预测效力较差，本技术通过食道压(Pes)的校正可显著提升其预测准确性，而且灰区的引入极大的加强了该参数临床应用的可行性和可靠性，这对于指导ARDS患者临床液体管理、实施精准化的个体化的液体治疗具有较大的临床价值。

摘要： 本发明提供了一种学校综合督导评估系统及方法，属于学校教育评估领域。所述学校综合督导评估系统包括：测评工具、数据采集模块、数据处理模块、合并统计模块；所述数据采集模块从测评工具中采集数据，并将采集到的数据发送给数据处理模块；所述数据处理模块对数据进行处理，并将处理后的需要合并统计的数据发送给合并统计模块；所述合并统计模块对处理后的需要合并统计的数据进行合并统计。本发明一方面有效地解决了以往教育测评量化较难的问题，另一方面通过电子化平台进行大规模施测以及后台自动生成测评结果，大大提高了测评的效率，减少了人力、物力的投入。

摘要： 本发明提供一种进行学校申请的个人竞争力智能评估系统，包括：数据采集子系统用于采集过往申请者的计分要素数据及接收当前申请者的计分要素数据；竞争力评分子系统用于确定当前申请者的综合竞争力标准总分及竞争力等级；数据建模与分析子系统用于建立各个学校的申请成功者模型及计算当前申请者对应各个学校的被录取概率；择校分析与申请子系统用于根据当前申请者的综合竞争力标准总分、竞争力等级及被录取概率，生成当前申请者的择校分析报告。本发明还提供了一种进行学校申请的个人竞争力智能评估方法。本发明解决现有学校申请咨询工具无法结合申请者的非结构化数据进行申请入学的个人竞争力分析的问题。

摘要： 在动作状态评估系统10中，特征推断部142将被检测者的多个关节位置作为多个身体特征点来推断。动作分析部144根据在图像上所推断的规定的关节间的距离与基准长度的比，求出表示被检测者的动作状态的值。基准存储部132将被检测者的身高作为基准长度来存储。动作分析部144基于根据多个身体特征点来决定的相当于被检测者的身高的图像上的距离与身高的比，根据多个身体特征点的图像上的特征点距离来求出表示被检测者的动作状态的值作为用于评估被检测者的动作的值。评估处理部146根据表示动作状态的值对被检测者的动作进行评估。

摘要： 提供了评估癌症状态的方法，癌症评估装置，癌症评估方法，癌症评估系统，癌症评估程序和记录介质，其能够精确评估癌症状态，这利用血液的氨基酸中涉及癌症状态的氨基酸的浓度。根据本发明评估癌症状态的方法，测量从待评估个体手机的血液中关于氨基酸浓度的氨基酸浓度数据，并评估个体的癌症状态，这基于在个体的所测量氨基酸浓度数据中所包含的Cys、Gln、Trp、Orn、Arg、Glu、His、Ser和ABA中的至少一个浓度值。

摘要： 提供了评估癌症状态的方法，癌症评估装置，癌症评估方法，癌症评估系统，癌症评估程序和记录介质，其能够精确评估癌症状态，这利用血液的氨基酸中涉及癌症状态的氨基酸的浓度。根据本发明评估癌症状态的方法，测量从待评估个体手机的血液中关于氨基酸浓度的氨基酸浓度数据，并评估个体的癌症状态，这基于在个体的所测量氨基酸浓度数据中所包含的Cys、Gln、Trp、Orn、Arg、Glu、His、Ser和ABA中的至少一个浓度值。

摘要： 一个环境评估表，包含一个评估条目区域，它包含预定的关于多种类型的涉及环境的评估对象的评估条目；一个评估标准区域，它包含用于确定各个评估条目的评估的评估标准；和一个评估点数区域，它包含由所述评估标准确定的不同评估结果的评估点数。