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小学教学：数学版

《小学教学》（上半月为语文版，下半月为数学版）创刊于1980年，是一份权威、专业、实用、新锐的教学辅导类期刊，专注于新课程改革和教师专业成长；被国家新闻出版总署评为"双效"期刊（即社会效益、经济效益好的重点期刊）；在中国人民大学复印报刊资料全文转载量排名中，自2012年起，连续7年在同类期刊中名列第一，取得了"七连冠"的好成绩，在全国影响力巨大。目前，在全国同类期刊中发行数量名列前茅，订阅地除中国大陆和港澳台外，已拓展到新加坡、马来西亚、美国等国家。

发文量：6076
被引量：1193
H指数：0
开始收录时间：2006(1)
CNKI综合因子：0.0
维普期刊影响因子： 0.1
万方期刊影响因子：0.04
创刊时间：1980

国内刊号/CN：CN 41-1394/G4

国际刊号/ISSN：1674-277X
发行周期：月刊

邮发代号：36-307
主管单位：河南省教育厅

主办单位：河南省教育报刊社

小学教学：数学版-联系信息

主编：殷现宾
电话：0371-66324611
邮箱：xqshuxue@126.com
地址：河南省郑州市惠济区月湖南路17号1号楼
邮编：450044

小学教学：数学版-获奖情况

• 被国家新闻出版总署评为"双效"期刊，入选中国期刊方阵
• 2012- 2018年七次取得中国人民大学书报资料中心的全文转载量排名第一的好成绩，实现了"七连冠"

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2023
Z1期 11期 10期 9期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2022
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2021
6x期 12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2020
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2019
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2018
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2017
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2016
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2015
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2014
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2013
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2012
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2011
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2010
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2009
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2008
12期 11期 10期 9期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2007
12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2006
12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期

小学教学：数学版 >2023年第Z1期

学科

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排序：

共4384条结果

1.2020年福建厦门市思明区小学毕业学业水平摸底练习(数学)
- 吴伟华;张嫦;陈雪辉;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
2.专家解读《深化新时代教育评价改革总体方案》
- 赵婀娜;吴月;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：把立德树人成效作为根本标准《总体方案》明确指出,坚持把立德树人成效作为根本标准。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身心健康、全面发展。“单纯用考试升学的‘指挥棒’指挥学校教育、评价学校教育、考核学校教育,违背了立德树人的教育本质。”国家教育考试指导委员会委员、北京师范大学教授张志勇说。
3.北师大版教材六年级上册野数据处理冶单元练习设计
- 黄宝珍;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
4.欢迎订阅2021年“新课程新理念复习与评价专号”
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：本刊2021年第2期为“新课程新理念复习与评价专号”,以小学毕业复习及评价为重点。有专家和特级教师对2021年小学语文、数学考试命题趋势的分析,有经验丰富的一线教师对复习或评价方法的介绍,有对典型试题的分析、试题分类精选汇编,还有从全国各地近百份最新试卷中精选的典型试卷,是教师教学、教研员命题、家长辅导孩子复习的好帮手。每本定价8元,快递运费5元,10本以上免收快递运费。您可直接汇款到编辑部购买,也可扫描右边的二维码,通过微信订阅。
5.构建学生表现性评价,为教师改进教学提供帮助
- 曾令鹏;刘燕;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：根据课程标准中“综合与实践”课程要求学生达成的目标,可以构建起“综合与实践”学生表现性评价的五个维度:知识技能、数学思考、问题解决、学习情感、学习态度。每个维度又可以建立若干具体二级评价指标,具体如下。
6.例谈数学“阅读理解题”的编制
- 蒋明玉;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：2011年版课标提出:“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”“阅读理解题”能比较好地体现这一理念,能评价和考查学生的数学素养,培养学生综合运用知识的能力。下面结合一些例子谈谈数学“阅读理解题”的编制。
7.让学生“跳一跳”摘得到--组创新题编写的设想解读
- 陈亚军;戴兢;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：怎样提升学生的思维,让学生“跳一跳”摘得到,让学有余力的学生有更大的发展空间?多年来,通过实践,我发现:在小学毕业考试中,有意安排一些有创新性的题,考量学生的建模和思维,能对小学数学教学起到积极的导向作用,是行之有效之举。
8.选择生活情境评价数学素养——由一道期末数学试题引发的思考
- 钱水征;曹登云;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：2020年7月,河南郑州高新区小学数学四年级期末调研试卷中有一道以“高新夜港”大背景中的“购物娱乐”小背景为情境设计的试题,阅卷结束后引起了一线教师的关注和评论。题目是这样的:郑州于6月13日至6月19日连续7天共发放第三期电子消费券1.3亿元。郑州市民可一键领取价值85元的消费券卡包,每人限领一份。卡包内有五张消费券,分别为满10减2元、满30减3元、满50减10元、满100减20元、满150减50元。此券用于购物,同一个商家,一天最多用两张券。妈妈很幸运也抢到一份,晚上下班回家,路过参与此活动的一家水果店,买了12元/千克的提子和8元/千克的香蕉各5千克,请问:妈妈只需付多少钱?
9.以复习建构知识网络, 实践单元整合设计——以“比的复习与关联”一课为例
- 方玉红;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：在日常教学中,实现数学课堂教学的高效、学生思维品质的优化是数学教师不懈的追求。如何体现生本课堂,如何体现数学学科的育人价值,如何形成为学生终生发展奠基的思维品质,是我们进行“以复习建构知识网络,实践单元整合设计”课堂教学实践的思考点与出发点。本文以人教版教材六年级上册第四单元“比”的复习课“比的复习与关联”为例,阐述以单元内容整合为抓手,充分挖掘单元知识的概念关联与运用逻辑,从独立单元到多册教材中相关知识的纵横梳理,构建知识网络形成数学素养的教学实践所得。
10.新西兰学生学业成就监测数学测试国教育框架、特点及启示
- 王静;赵宁宁;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：一、新西兰学生学业成就监测(National Monitoring Study of Student Achievement,简称NMSSA)以《新西兰课程》为依据,强调对学生核心素养的监测。NMSSA的监测对象为四年级和八年级学生,涉及数学、科学、艺术、英语、体育与健康、语言学习、社会学习和技术八大监测领域[1]。NMSSA始于2012年,并于2013年和2018年进行了两轮数学监测。
11.《深化新时代教育评价改革总体方案》摘编
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,提高教育治理能力和水平。☆坚持问题导向,从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手,破立并举,推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。
12.几道简便计算错题引发的思考与实践
- 袁恩忠;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：计算教学中,对于有经验的教师来说,学生做错题都在意料之中,教学过程中会控制着学生少犯错。我发现,有时我们不太敢展示学生的错题,担心弄不好很多学生会模仿,导致错误千奇百怪。为什么会出现这种怪现象呢?
13.如何测评表内乘法的熟练程度
- 罗永军;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：课标对表内乘法的要求是达到“熟练”程度,这就要求学生对表内乘法不仅口算要达到每分钟8至10题,还要能够灵活运用。因此,测评将指向意义理解、速度要求、正逆联结、灵活变换等维度。
14.如何评价学生的估测能力
- 盛佳佳;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第2期
摘要：估测能力已成为小学数学学习中必备的一种能力,培养学生估测物体长度的能力是课程标准提出的明确要求。估测能力在现实生活中的应用非常广泛,有些物体的长度和面积不需要借助工具来测量或计算出精确值,只需要估计值就可以了。因此,可以通过对一些物体表面长度的估测和面积的计算,帮助学生建立长度和面积的“量感”。下面通过实践操作活动,来评价学生的估测能力。
15.教坛新秀
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：凌佳年龄:33岁学历:本科职务:教师职称:中小学一级教师爱好:阅读、旅行、听音乐最喜爱的书:《小学教学》《怀抱生命的教育》工作单位:浙江湖州市湖师附小教育集团主要业绩湖州市吴兴区教坛新秀,湖州市宋健泳名师工作室成员。曾连续2次获得湖州市教师习题设计评比一等奖,多次参加市级、区级教师解题竞赛并获得2次区级一等奖和3次市级二等奖。
16.也说“有图有真相”
- 陈昱;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：“画图”不仅仅是解决问题的策略,也是数学学习的方式,具有很高的育人价值,真应了那句网络熟语——“有图有真相”。画图,有探究的真相从某种意义上说,学习就是探究的过程,有起点,有过程,有结果,画图也是。不论是对概念的理解,还是对算法的寻求;不论是对问题的表征和求解,还是对知识的结构化把握;不论是创编数学故事,还是记录数学发现;等等:都可以画一画。
17.数学教学的关键——“小学数学教学的新热点与关键”系列之四
- 郑毓信;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：下面对数学教学的总体发展,以及什么可以被看成数学教学的关键作出简要分析首先,只需稍加浏览就可以发现这样一个现象:课改初期,人们的关注点主要集中于教学方法与模式的改革,以及如何落实数学课程标准所强调的新理论(如“三维目标”“四基”“三会”等);而当前,人们的关注点有了很大扩展。
18.实施基于学习路径的小学数学教学,促进学生学习和教师成长(上)
- 黄荣金;章勤琼;陈锡成;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：学习路径(Learning Trajectory)的概念自提出后就成为数学教育和政策研究的一个热点,成为数学课程标准的核心组成部分,更有学者把它提升到教育改革工具的高度。研究表明,实施以学习路径为导向的教学,有助于实现有效的教学决策和以学生为中心的教学,真正促进学生的理解,提升学业成就,同时促进教师的专业发展。
19.借助色子更好地探索计算规律
- 许晓敏;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：1.观察色子,发现特征。请学生观察色子,并回答:色子相对面上的两个数分别是什么?(如1对6等)它们的和是多少?学生得出结论:色子相对面上的两个数之和是7。2.有序思考,组合计算。(1)互动游戏:教师投掷两次色子,学生分别读出朝上的面上的数,猜出朝下的面上的数;记录两次的结果,把四个数按朝向和顺序排列。
20.基于学习路径分析的小学数学单元整体教学思考框架
- 章勤琼;陈锡成;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：传统的对单节课进行教学设计的方式或多或少存在着一些问题。如:就课论课,缺乏整体性;目标局限或模糊,难以真正发展学生的数学素养;前后联系不够,课时目标与单元目标定位不清等。甚至有人认为这是一种灌输式教学的设计,就像走马观花式的欧洲之旅,没有总括性目标来引导[1]。
21.基于学习路径分析的“周长”单元整体教学——整体认识和优化教学内容
- 邹安琪;章勤琼;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：周长,顾名思义,就是“一周边线的长度”,“周”是前提,“长”是关键。因此,周长既有“形”的概念,研究周长离不开对形的研究;周长又具有度量的特征,是有长度的。在现实教学中,往往存在一种误区:在公式教学之后,周长的计算成了应用公式求值的过程。
22.应用货币兑换体会“小数点移动规律”
- 许含英;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：小数点移动,会引起小数的大小变化。如何应用这个规律来解决实际问题?可以围绕货币兑换的话题展开教学活动。一、美元和人民币的兑换丹计划到中国上学。1万美元可以兑换多少元人民币?要解决这个问题,需要知道什么信息?需要研究美元和人民币的汇率。
23.问题解决教学应重视一般策略的渗透
- 崔建民;马静雯;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：问题解决是学生数学学习中很重要的内容,而掌握分析问题和解决问题的基本方法是学习数学问题解决的重要内容。目前,在小学数学教学中,教材的编排和教师的教学都对数学学科中问题解决的专门策略比较重视,但是对通用于各个学科的问题解决的一般策略不太在意,在教学中几乎没有体现。
24.架好算法多样与算法优化的平衡之桥
- 杜凤巧;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：孔企平教授在《小学数学课程与教学论》中提出:在学生的计算学习中除了要形成高效的运算方法,也应该适当地关注算法多样化问题。尊重学生个性化学习的算法多样化,能促进学生的个性化发展,它强调的是尊重学生的独立思考。
25.小学生数感培养的策略
- 韦之慧;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：2011年版课标指出:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”从数感这一概念的内涵来看,它是一种感悟;从数感所具有的功能来看,它对学生的学习与生活有着积极的影响和重要的意义。
26.加拿大安大略省:推出数字化的在线测试
- 叶贝琪(翻译);
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：在2020-2021学年,加拿大安大略省教育质量与问责办公室将通过在线测试的方式评估九年级学生的数学学习情况,并督促该线上测试平台的持续开发,以便更好地服务于学生。安大略省教育部门认为,数字化的在线测试改进了学校评估学生学习的方式,一个更高效且合适的大规模学生评估系统有利于更好地服务于学生、家长和教育工作者。
27.在问题提出中更好地理解算理与算法——以“三位数乘两位数”为例
- 王晓娟;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：一、课前思考多位数乘法是北师大版教材四年级上册第三单元的内容,是小学阶段整数乘法运算的最后一个内容。学生已经积累了表内乘法、两位数和三位数乘一位数及两位数乘两位数口算与笔算的学习经验,具备一定的运算能力,为本单元的学习奠定了基础。
28.享受中华古老文化的数学之美“九官图中的数学奥秘”教学过程与育人意蕴
- 李铁安(设计);王向征(执教);
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：究竟什么是数学文化课?高品质数学文化课究竟具有哪些基本特征?究竟如何设计和实施高品质数学文化课?这是近年积极探索“数学文化进课堂”实践的广大教师深感困惑的问题,也是热切期待得到回应的问题本刊曾经在2018年第1期和第9期先后刊发了中国教育科学研究院李铁安教授的《如何理解“数学文化课”的内涵与价值》和《究竟如何塑造优质“数学文化课”》两篇文章(这两篇文章均被人大复印报刊资料全文转载),从本期开始。
29.串联,是为了突显思想——“认识方程”教学实录及评析
- 陈新华(执教);陈金飞(评析);
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：一、创设情境,理解方程意义1.揭示课题师:同学们,通过观看视频,我们知道了世界上产生的第一个方程,那什么是方程呢?今天我们就一起来认识方程。2.创设情境,列出等式。师:(出示天平图,如图1)我们要借助一个物体来理解方程。
30.从评价的角度反思教学实施,实现关注过程和结果的学习——以“探索与发现:三角形内角和”为例
- 陈燕虹;
- 《小学教学：数学版》 | 2021年第3期
摘要：2011年版课标指出,学生的数学学习应该在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度这四个方面都获得发展,即学生在获得知识的同时,还需经历知识的形成过程,获得问题解决的方法,了解蕴含其中的数学思想,在师生积极参与、交往互动、共同发展的过程中获得良好的情感体验,形成好的学习态度和品质。

小学教学：数学版的期刊信息

曾用名：小学青年教师(语文版);小学教学;小学青年教师;小学青年教师(数学版)
创刊时间：1980
地区：CN
语言：中文
热门主题：河南教育报刊社
学科分类：

小学教学：数学版的获奖情况

• 被国家新闻出版总署评为"双效"期刊，入选中国期刊方阵
• 2012- 2018年七次取得中国人民大学书报资料中心的全文转载量排名第一的好成绩，实现了"七连冠"

小学教学：数学版的收录情况

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